初中九年级数学教案-列举法求简单随机事件的概率（一）-“江南联赛”一等奖.docxVIP

教学基本信息

课题

求概率的方法

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

数学

学段：初中

年级

三年级

相关

领域

概率与统计

教材

书名：北京市义务教育改革试验教材第17册出版社：北京出版社出版日期：2022年6月

指导思想与理论依据

本节课以新课标理念为依据，力求“以学生的发展为本”，注重学生对知识的探索过程针对学生的知识背景及认知规律，挖掘生活中与之相关的简单问题，激发学生的学习热情，把学习的主动权交给学生，以培养学生的思维能力为核心，鼓励学生积极参与数学活动，经历成功与失败，获得成功感，提高学习数学的兴趣及“用数学”的意识

教学背景分析

教学内容

本节课是北京市义务教育改革试验教材第17册第二十三章《概率的求法与应用》的第一节《求概率的方法》的第一课时，概率在日常生活中、科学预测中有着非常广泛的应用，它是数学研究的一个重要分支之前，学生已经对事件的可能性有了初步的认识，并能用直接列举法计算简单事件的概率，之后，高中还会继续学习古典概型，本章节可谓起到承上启下的作用《用列举法求概率》这节课主要介绍一种更一般的列举方法求概率——画树状图求概率在列举过程中培养学生思维的条理性，并把思考过程有条理、直观、简捷地呈现出来，使得列举结果不重不漏在教学过程中尽量鼓励和引导学生主动探究和构建知识结构，亲身经历画树状图法的形成过程，并在应用中逐渐加深理解

学生情况

本班学生为北京市顺义区普通中学初三学生，学生已在第15册学习过《事件与可能性》，对简单事件发生的可能性有了初步的认识，并能用直接列举法计算简单事件发生的可能性的大小学生已经具有一定的知识基础和活动经验，能够主动参与、合作交流，具备一定的分析、抽象、归纳、概括能力

教学方式

本节课教学中，我力求把新的知识、思想化归到学生原有的知识结构中去，采用探究式的教学方式通过引导学生观察、分析、类比、归纳，使每个学生能充分动手、动口、动脑，参与探究全过程

教学手段

计算机辅助教学

技术准备

黄黄红红

黄

黄

红

红

绿

绿

（3）用公式计算所求事件A的概率即

代入公式

学生思考

第一问学生独立完成

一名同学板演，其余同学独立

完成

同学自告奋勇到讲台前做游戏，其余同学观察后独立完成

学生总结：（预案）

会用树状图法求概率；

树状图适合两个或两个以上因素构成事件的概率；

能够解决实际生活中的一些问题；

知道生活中的游戏是否公平可以先计算概率再判断

其余同学可以做补充

回顾旧知，用棒棒糖引入激发学生的学习热情

让学生参与到活动中，引出必然事件与不可能事件的概率，并能够进一步理解每个结果发生的可能性都相等

明确学习任务

培养学生的条理性思维

理解树状图法的方法和用途

培养学生总结归纳的能力，明确用列举法求概率是在每个结果发生的可能性都相等的条件

培养学生分析问题和解决问题的能力

分散难点，引导学生观察、分析、思考从而得到解决问题的方法

让学生在“玩儿”中“学”，在“学”中“玩儿”

从知识、数学思想方法等方面总结，使学生提升对本节课新知认识，培养学生良好的反思意识，学生的画龙、教师的点睛，共同梳理

必做题面向全体，注重知识反馈；选做题更重知识的延伸，可让学有余力的同学有一个提升的空间

板

书

设

计

板

求概率的方法

概率的定义：

P（必然事件）=1，P不可能事件=0

0≤P（不确定事件）≤1

PA=

例1

例2

学习效果评价设计

评价方式

“评价不是为了证明，而是为了促进”，本节课在引导学生探究的过程中，关注学生的认知心理过程，关注学生的发展，强调过程性评价、自我评价的教育功能

在教学中注意尊重学生的个体差异，让学生发表自己的看法，从而活跃学生的思维，提高学生学习数学的主动性和自信心

2通过采用肯定、赞扬、欣赏等鼓励性语言、表情和动作，激励学生主动参与、促进学生主动发展，创造了宽松、平等、快乐的课堂教学氛围，使学生在这种氛围中体验到获得新知的乐趣，体验到数学知识的应用价值

评价量规

项目

A

B

C

D

概率的定义

熟练

较熟练

有困难

不会

不确定时间概率的取值范围

熟练

较熟练

有困难

不会

画树状图的方法

熟练

较熟练

有困难

不会

用列举法求概率的一般步骤

熟练

较熟练

有困难

不会

用树状图法求概率

熟练

较熟练

有困难

不会

数学应用意识

很强

一般

较差

没有

课堂参与表现

积极思考、发言

能思考，有参与、发言

很少思考，极少参与、发言

没有思考，不参与、没发言

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点300-500字数

1．遵循学生的认知规律，培养学生的认知能力在探索出用树状图法求概率的步骤时，学生经历了观察、思考、列举、归纳的过程，再次感受到探索问题的一般方法，完成了由个体认识到群体共识的认知过程

2教学流程沿着一条主