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小学数学“愉悦教学”例谈

摘要：在孩子们的眼中，数学课堂是枯燥无味的，笔者通过多年的教学积累，尝试添加一剂“愉悦”的教学方法，把激发学习“兴趣”贯穿在数学教学过程之中，给学生创造一个良好的学习气氛，激发学生的求知欲，产生学习的内在动力，从而使学生在愉悦的课堂中，生动活泼的学习知识，本文是笔者根据自己教学中所采取的几种做法进行的简要介绍，主要阐述了在小学数学教学中运用愉悦的教学方法的简单案例。

关键词：愉悦教学，兴趣，积极性

引言：在孩子们的眼中，数学课是枯燥无味的，笔者在多年的实践教学中，体会到在课堂上给孩子们创设愉悦的教学氛围，是我们教师在教学中进行有效教学的重要途径。因此，在教学中，笔者有意地构建多种愉悦教学环境，得以提高学生在课堂上的学习积极性。

一、创情境，引导探索

我们都知道设计一个精彩、引人入胜的数学课堂情境，不仅能让孩子们陶醉在数学情境中，还能激发起对新知识学习的探索欲望，为我们构建一节愉快而真实的课堂奠定了基础。在课堂中，我们教师可以把对孩子们而言枯燥的问题设计得有趣味性一些，引导学生在解决这些实际问题的过程中，体会到原来学习数学也可以如此快乐和满足，从而唤醒课堂气氛。如，学习“年、月、日”中，我是这样开场的：今天是我们的好朋友奇思的生日，可是奇思并不是很开心，原来他今年12岁了，但是今天却是他这12年中过的第3个生日，聪明的同学们，你们知道这到底是为什么吗？问题一提出，学生立马叽叽咋咋的讨论起来，都带着浓浓的求知欲，，纷纷猜想其中的原由。而后，我指出：在我们学习本节课内容之后就会知道其中的原因了。通过这个案例我们细想一下，就很容易看到在教学中当我们提出与孩子们平时生活经验不同的问题时，可以很容易把孩子们的注意力吸引到我们的教学上来，激发他们的好奇心，为后面的学习打下基础。

此外，现在的小学生们个个都是故事迷，所以，在教学时只要我们把生动有趣的故事融入在我们的知识中，再配上生动、形象的言语和动作，那么孩子们一定会带着浓浓的兴趣，仰着小脸，目光追随着我们。例如，在学习“分数的大小比较”时，这样一个故事引出本节课：这天，唐僧师徒四人在去往西天取经的路上，越走越热，他们口渴难耐，孙悟空就指挥好吃懒做的猪八戒去找一些东西解渴，懒惰的猪八戒嘟嘟囔囔的出发1/2了。没一会，远处传来猪八戒兴奋的声音，我找到了一个新鲜的大西瓜，只见猪八戒全身汗淋淋的就抱着一个西瓜回来了。悟空说：“为了公平一些，我们每人吃1/4吧。”猪八戒一听，立马摇起头，很不高兴地说道：“猴哥，给俺老猪多分点儿，就要这个西瓜的1/6。“悟空听了立即给猪八戒切了1/6，大家高高兴兴地拿着自己分到的西瓜，贪吃的八戒拿着分得的西瓜却高兴不起来了，在一旁拍着自己的脑袋说：“咦，真奇怪，为什么我分得的西瓜并不多。”聪明的同学们，你们知道这是为什么吗？就这样一段简短但却生动的小故事，给我们的课堂创设了最佳的教学情境，激发了孩子们的学习兴趣、探究兴趣，促使学生主动学习，使学生亲身体验到成功的喜悦。

二、做游戏，动静结合

我们都知道小学生能动意识差，课堂上的有意注意时间较短，而且不稳定，而有趣味性的事物最容易吸引他们的注意力，所以上课时我总是想尽办法利用游戏吸引学生。

我们可以根据课程内容，适时调节孩子们的有意注意和无意注意，让学生充满激情，另我们的课堂动静结合，有节奏，更有乐趣。例如，在学习《负数的初步认识》时，我就运用了相反游戏来开展的，让学生说出与“这句意思相反的话”，学生满怀兴趣的参与课堂中，当我说：“向前看”，学生轻松地说出：向后看”；我说：“作对5题”，学生自然而然地捕捉到关键信息，对与错，“作错5题”；“电梯上升13层”，与之相反就是“电梯下降13层”......在游戏中，不知不觉地我们的教学内容延伸到了负数的学习上来。学生的参与度提高，学习动机在游戏活动中有效地强化了，学习效果得到有效显现。再如在教学低段中的数的大小比较，我设计了游戏环节，让学生佩戴上写有数字的贴纸，然后以小组为单位互相进行大小比较。游戏过程中不能由我们老师选择学生进行两两相互比较，因为这样会很容易让参与的学生处于被动。为了让孩子们在游戏中更好主动参与，同时更深刻的了解这个知识，我们可以引导学生自己去选择进行比较的对象，学生们在游戏中放松下来，一节课下来既愉悦又有所收获。当然，在游戏的过程中，教师一定要注意观察学生，不让任一个学生落单，让学生尽可能多的交流。在课堂上我们要让游戏充分发挥它的作用，使学生保持学习数学的兴趣和对数学知识的渴求，使我们的课堂情趣盎然，把教学推向另一个高潮。

三、善直观，促进参与

抽象性是数学的重要特点之一，而对于感性认识少、抽象思维能力差的小学生来说，还是要借助于形象思维，所以，在教学中绝大多数老师都偏爱直观教学，喜爱采用实物教具、多媒体和其他教具。

在学校一周一研