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中小学教师课题研究存在问题及对策

目录引言问题表征误区分析改进建议

01引言

当前中小学教师在开展课题研究过程中仍存在较多问题，制约着科研工作的实际成效。基于全程参与2021-2022年度X市中小学特级教师后备班培训活动的经历，进而探寻问题解决的有效路径，为一线教师更好地开展课题研究、走好科研之路提供启发和参考。研究通过对学员提交的100多份课题申报书进行汇总分析，希望呈现其中的突出问题并剖析原因所在。课题研究是促进教师专业发展、提升学校办学品质的重要途径，已得到广泛共识。引言

02问题表征

010405060302研究主题作为科学研究的逻辑起点，也是教师进行课题研究的首要一步。很多教师缺乏主题意识，导致在课题研究中存在虽有研究领域但主题宽泛、模糊等问题。主题宽泛，研究内容范围过大。课题研究应聚焦具体问题做细致分析才能有效推进。很多教师的研究内容宏大宽泛，导致研究逻辑混淆，对实践落地形成阻力。主题模糊，研究问题模糊不清。如“五育融合：农村小学分层教学与多维评价实践研究”这一选题就不易抓住关键点。研究问题不紧凑、研究框架散乱化等现象的出现。主题不聚焦

03中小学教师存在“无理念”、“旧理念”和“假理念”等的现象。01课题研究的顺利开展需要以教育教学理念为基础，这样才能生成清晰的研究逻辑，迸发出创新性灵感。02只有理念与目标有机结合，才能促成课题研究有效开展。思想不明确

无理念教师以主观教学经验代替理念，或把经验与理念相互混淆。旧理念教师虽然对教育理念有些许了解，但未能与时俱进地考量理念与时代发展的契合度。假理念很多教师会把热点、焦点词汇嵌套在课题名称中充当理念。思想不明确

123在课题研究中，分析论证是关键一步。唯有开展深入论证，进行透彻分析，才能更好地充实、支撑整个课题研究。很多教师极易忽视这一环节，在研究中出现了“无分析”“形式化分析”“‘无厘头’分析”等问题。无分析。教师提出观点后仅简单呈现相关事实而不做分析，仿佛事实本身就能证明自己的观点。分析不透彻

输入标析不透彻形式化分析。教师不考虑研究背景与范围，单纯地生搬硬套一些理论或盲目