《习作例文》（大单元教学设计）六年级语文下册（统编版）.pdfVIP

课题习作例文部编版六年级下册第三单元1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

2.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

学习重难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“如何表达情感”的方法

学情分析有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文

做好铺垫。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一导入新课明确目标

1.同学们，今天我们继续学习习作单元——让真情自然流露。（板书）意思就是，我们要学会真实、

自然地表达自己的情感。在本单元的学习中，我们要体会文章是怎样表达情感的，并且选择合适的内容写

出真情实感。

2.复习交流:

请大家回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。

明确：《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感；

《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。

3总结方法：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写文章需要把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地

表达情感。我们就继续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情

实感的。

学习任务二快速浏览，梳理写法

1.导学《别了，语文课》，课件出示阅读提示：

（1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？

（2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

2.了解课文主要内容《别了，语文课》，是香港著名儿童文学作家何紫的优秀作品。读了课文的标题，

你有什么感受？

文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，

决心自修，继续学习中文的事。

引导：老师读出了依依不舍的感情。文中的小主人公陈小允因为要跟随家人移民出国，再也不能学习

中文了，因此他对语文课的情感发生了变化。这篇文章，就是作者真情的流露。

3.梳理课文脉络：课文里都说了哪些事情。

第一件事：“我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。

第二件事：“我”一口气读完了张先生送我的书。

第三件事：得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。

第四件事：“我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。

第五件事：离开祖国前最后一次上语文课的情景。

4.请同学们再次快速浏览全文，从文中圈画出表现人物的心情和情感的词语，借助旁批，说说“我”

对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

态度变化：我们知道了文中的“我”对语文的感情是从一开始不喜欢，到有了浓厚的兴趣，

后来迫切想学习——因无法学习而苦恼——喜爱——不舍

情感变化：无聊——着急、自责——伤心——感动——怀念

（字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情）

5.写作方法：

（1）作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达

更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

【课件出示：方法一——把情感融入具体事例之中】

（2）在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，一两件即可，而且选择的事例必须是与你的这种情

感紧密联系的、最能表达中心思想的，这才叫做“合适的内容”。

【课件出示：方法二——选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写】

6.导学《阳光的两种用法》，阅读提示：

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来