13《迷娘（之一）》《树和天空》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

13《迷娘（之一）》《树和天空》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

统编版高中语文选择性必修中册第四单元·第二课时

因象解意有路径，缘象得意见真情

——《迷娘（之一）》《树和天空》赏读教学设计

一、教学目标

1.读准字音，读清句读，能够有感情地诵读诗歌。

2.品读诗句，把握诗人借助特定意象抒发的情感。

3.思辨提升，认识中西方文化的多样性与差异性。

二、重点难点

1.理解诗歌中意象和思想情感之间的呼应关系。

2.感受诗歌中体现出来的文化多样性与差异性。

三、教学方法

诵读法、点拨启发、合作探究

四、课时安排

一课时

五、学习过程

[课前准备]

1.搜集资料，了解歌德的生平经历和《迷娘（之一）》的创作背景。

2.诵读两首诗歌，并设计《迷娘（之一）》的诵读脚本。

[课堂导入]

以近期学校举行的“诗歌经典诵读活动导入，提示学生除了学习中国的古典诗歌和

现代新诗以外，还要关注外国诗歌，从而进入本节课的学习。

[新知学习]

活动一：诵读感知，把握特点

1.学生自由选择诗句诵读。

点拨：可以在两首诗歌中任选一个诗节，或者是自己喜欢的诗句来读。对学生的诵读，

老师及时给与肯定。

2.学生交流自己感受到的两首诗歌的典型特征。

点拨：可以从句式、语言风格、艺术手法、意象等方面来谈。

3.师生一起梳理两首诗歌的内容。

作品语言视角意象意象特点主题

《迷娘（之一）》倾诉式迷娘柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃密集的意象群

金娘、月桂、圆柱、厅堂、居室、

大理石、云径、山岗、驴儿、迷

雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布

？

《树和天空》描述式旁观者树、天空、雨、黑鹂、晴夜、雪以“树”和“天

空为核心意象

？

点拨：重点关注两首诗歌意象方面的不同。

活动二：品读意象，体悟情理

1.用意象的替换，去感知《迷娘（之一）》中意象的地域性。

你知道吗，那开的地方，

茂密的中，金黄，

上送来宜人的和风，

静立，梢头高昂，

点拨：诗歌中呈现出来的是典型的异域风光，表达了迷娘对故乡意大利的深切思念。

2.用意象的重新排序，去感受《迷娘（之一）》中意象的逻辑性。

你可知道那所房子，圆柱成行，

厅堂辉煌，居室宽敞明亮，

大理石立像凝望着我：

人们把你怎么了，可怜的姑娘？

你可知道那所房子？

前往，前往，

我愿跟随你，爱人啊，随你前往！

你知道吗，那柠檬花开的地方，

茂密的绿叶中，橙子金黄，

蓝天上送来宜人的和风，

桃金娘静立，月桂梢头高昂，

你可知道那地方？

前往，前往，

我愿跟随你，恩人啊，随你前往！

点拨：诗歌中三个诗节的意象是不能变换顺序的，分别描绘的是典型的家乡风物、小时候居住过的房子、返乡路途的风景，诗歌在不断强化抒情主人公的思乡之情。

3.根据对诗歌情感的把握，重新修改自己的诵读脚本，并进行展示，教师适时点拨、小

结。

课件呈现脚本示例：

《迷娘（之一）》第一节诵读脚本示例

你知道吗（降调），那柠檬花开的地方，（慢）

茂密的绿叶中，橙子/金黄，（慢）

蓝天上/送来/宜人的和风，（慢）

桃金娘/静立，月桂/梢头/高昂，（重读，慢）

你可知道/那地方？（升调）

前往(稍重)，前往（重读），

我愿跟随你，爱人啊，随你前往。（重读,声音延长）

设计理由：开篇的“你知道吗”，是提问又似轻轻私语，宜读出探寻、轻柔的口吻。写景句宜缓慢、轻柔一些，边读边想象，仿佛置身在这样的场景中。“你可知道那地方呼应首句，反复探问，以声调来读，强化情感，尾音适当延长。“前往，前往”是催促，也是呼唤，把无法自抑的感情推向极致，诵读时语气逐渐加重。“我愿跟随你，爱人啊，随你前往，直抒胸臆，情感喷薄而出，宜重读。

小结：这首诗唱出了迷娘对故乡意大利深切的思念之情，抒发了迷娘对威廉的感激、信任和朦胧的爱恋等复杂的情愫，蕴含着歌德对意大利的喜爱与神往。我们还能读出迷娘、歌德对美好理想的追求。正因为这首诗唱出了我们人类共通的情感，《