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14《圆明园的毁灭》公开课一等奖创新教案

14《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命等词语。

2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施：

1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

教学过程：

一．导入

1、在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。（板书课题，生跟写。）

2、看到这三个字，你的眼前出现什么情景？出示圆明园废墟图片。并配上一首小诗：“圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……”引导学生用低沉的声音读。

师：圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事？让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心和它交流。

二、课文

师：圆明园烧掉的，毁掉的到底是什么？置身于一片废墟中，你有什么感受？

引导：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师板书：不可估量。圆明园的毁灭是不可估量的损失，那他肯定有不可估量的价值。谁来说价值，也用上“是……也是……”？

（一）走进圆明园

1、读课文2-4小节，圆明园里究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值？请等一会儿说的时候也用上一些关联词，让人觉得有价值，有条理。

运用：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了，听到了，感受到了

2、回到课文，作者是怎样感受的。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里（齐读）

3、多媒体展示园内其他美景，齐读具有诗情画意的标题。

师：圆明园的景点真美，用个成语来形容它！（美轮美奂、美不胜收）

这才是圆明园中的十二个景点，如果真让你去游览，咱们哪也不去，就去游这圆明园四十景，你打算游多久，住多久？为什么？

是呀，它是那么美！

因为：课件：它有……也有…有……也有……还有……不仅有…….还有……

总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

4、过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗？

2400年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！

5、课件出示一份介绍圆明园的文字材料，和一部分圆明园收藏品图片，你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？

课件出示一部分描写种类繁多的成语：包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱

指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。

所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！

你可以怎样读？（自豪地）

生范读，齐读。

6、师总结，原来，圆明园所拥有的，是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！那么，透过这些，它拥有的究竟是什么？

引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢？它凝聚的是什么？浓缩成一个词，它拥有的是什么？（是文化！）

原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!

7、过渡：然而，这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却，变成了不可估量的损失！

那是因为：

8、生齐读文章最后一段。1860年10月6日，英法联军……

他们把园内凡是能拿走的统统掠走。

什么是掠？（是抢，是夺）

什么是统统掠走？拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

什么是任意破坏、毁灭？打个比方。用脚（踢）用锤子（锤）那些名人字画就（撕）

这还不够，还要（用火烧）