17 短文两篇《爱莲说》 公开课一等奖创新教学设计 (表格式).docxVIP

17短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计(表格式)

课题17短文两篇《爱莲说》

主备教师辅备教师

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。阅读这些文章，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。

2.学习者分析这个时期的学生，对文言文已经有了一定的学习基础。教学中对语气词等常用文言虚词要做适当讲解，让学生对文言虚词的分类有所了解。可以与学过的其他的语气词进行比较，让学生能够根据文中的语气词读出人物说话的语气。

3.学习目标确定(学科核心素养）1．积累“独“益”“鲜“蔓”“枝等词语。2．理解作者用托物言志的方法表达出的高洁志趣。3．了解莲花的文化特征及对国人的影响。

4.学习重点难点学习重点：通过反复朗读课文，理解作者用托物言志的方法表达出的高洁志趣。学习难点：领悟作者在文中流露出得思想感情。

5.教法、学法自主合作，小组讨论交流

教学准备：预习课本

7.学习评价设计通过自评互评，加强对文言文的翻译训练。

8.课时安排1课时

.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一：激趣导入___教师活动1莲花，别称“荷花、芙菜、菌苦、水芙蓉”等，她是佛教的圣物，被信男善女膜拜；她也是文人雅士的“宠儿:“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。“世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红歯苗，卷舒开合任天真。”“歯香销翠叶残，西风愁起碧波间……莲，或与天真纯洁的少女结下了不解之缘，或被用作文人雅士清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。喜爱莲，可以说已成为我国人民一种文化心态，周敦颐的《爱莲说》更促进这种文化心态从“小从”走向“大众。周敦颐：字茂叔，北宋哲学家，道洲（今湖南省道县）人。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲花。他凭栏放目，触景生情，融诗意联想和深层哲理于一体，写下了传世名篇《爱莲说》。“说是古代一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。“爱莲说”就是“谈谈喜爱莲花的道理的意思。学生活动1学生交流文体知识。____________辅备人修改意见：引导学生欣赏以“莲花”为题材的图画，创设教学情境。2说说喜爱莲的原因3过渡语：品读文章，从读开始。个人二次备课：_________辅备人修改意见：1说说应注意字音甚蕃fán亵（xiè）玩噫（yī）隐逸yì2学生自读课文。先请一学生范读，要求读准字音。然后学生自由放声朗读，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。朗读指导：文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些。如：“予独爱莲之出淤泥而不染“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓。富有节奏，相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也自读体会一下。还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。个人二次备课：活动意图说明：多媒体展示荷花之美，使学生得到直观的美感。展示古人吟咏莲花的诗句，营造出浓厚的文言文学习氛围，增加了课堂雅韵，可以激发学生学习文言文的兴趣，为教学过程的开展奠定基础。环节二：朗读、翻译教师活动21．自由朗读，注意读准字音，读出节奏，读出骈句与散句、长句与短句的错落之美。2．展示朗读，其他学生纠错。3．教师示范朗读。4小组合作探究，对照注释，利用工具书，读通文意；提出疑难之处，小组间讨论。学生活动21.学生自由朗读，划出节奏。2.指名朗读，小组竞赛朗读。3学生结合注释和工具书理解文意，小组合作，互动读译。活动意图说明：全文言简意丰，文笔摇曳多姿，学生尽情雖读，可以尽情自由体会散句与骈句交错运用、长句短语错落有致的美感，读来格外舒畅。译文环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式，共同完成字词解析和语句的疏通。让学生通过互问互答解决疑难，当学生解决不了的时候，教师才进行适时点拨，发挥帮扶作用。环节三：析读辅备人修改意见：1文中有一个叹词“噫，