18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文五年级上册《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.通过拍摄电影，继续抓场景，悟细节，体会“慈母情深。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重难点：

1.通过拍摄电影，继续抓场景，悟细节，体会“慈母情深。

2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

一、单元导读，明确目标

1.读课题，提问：若是让你以《慈母情深》写一篇作文，你会选择什么内容来写？

2.板书：抓场景，描细节。

3.走进课文，体会这些方法吧。

二、朗读本课，背景延伸

1.今天我们要品读的这篇文章，出自当代作家梁晓声之手。请同学们自由读课文，注意以下提示：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子；

（2）读后，用自己的话说说，课文讲了什么样的故事？

2.检查字词：

来，先看第一组。

（1）第一组：低矮压抑潮湿颓败酷暑炎夏震耳欲聋

（2）第二组：瘦弱的脊背龟裂的手疲惫的眼神

（3）第三组：失魂落魄攥着钱鼻子一酸

3.这篇课文讲了一件什么事？

4.默读第一到第五自然段，找找作者纠结的原因。

三、电影定格，场景体悟

1.同学们，接下来，我们要把这件事拍成电影，根据文本，我们需要选择两个场景。

2.我们先去拍摄第一个场景。首先，要布景。地点是——工厂，是怎样的？

3.出示

（1）第一次来到这样的工厂，你的第一感受是什么？（闷热，嘈杂，压抑……）

（2）假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？你们愿意呆在这样的地方吗？

（3）这噪声，这震耳欲聋的噪声，停止过吗？依据就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停这个事实。

①我大声说出了母亲的名字。

“我”为什么要大声地说？

②母亲大声问：“你来干什么？

母亲为什么要大声问？

③旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。

那个女人就在母亲的身旁，为什么说话还要喊、还要大声地喊？

④接着又对着我喊。

又是喊，为什么呀？

⑤母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。

看，又是一个“大声”！为什么？还不是因为——

⑥小结：一次又一次的“大声，一次又一次的“喊道”，分明是在告诉我们、提醒我们——就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿？

（4）这种种滋味儿搅在一起，“我的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子——、

四、品读慢镜头

1.继续拍摄“去工厂找母亲”这个场景。

2.现在拍摄“人——母亲

3.出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

（1）我的母亲”一共出现了几次？三次。

（2）我们再来读一读，感受感受句子中连续出现的三次“我的母亲。

（3）请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。

（4）那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？

（5）想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？

①背直起来了，我的母亲：

你看到了母亲一个怎样的背？

②转过身来了，我的母亲：

你看到了母亲的脸，孩子们，那已经是一张怎样的脸了？

③褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（6）现在，请你们把整段话连起来，用心用情地读好这个描写母亲的慢镜头。

（7）生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿？

（8）怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。

五、聚焦对话

1.电影拍到这里，还没有对话。现在我们有请主人公——母亲和“我”。台词给给大家。怎么读？母亲：急切；我：吞吞吐吐