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15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文四年级下册《白鹅》教学设计

教学目标

1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。

2.感悟丰子恺用词的准确、语言风趣，在写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重难点

体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。

感悟作者用词的准确、语言风趣，在写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

导语：图片中你看到了什么？引导句子说生动。（例：这是一只如天鹅般美丽的白鹅。）

小结：这就是丰子恺先生的漫画《白鹅》，丰子恺不仅是一位漫画家，他还是一位作家。今天我们就来走进他的文章《白鹅》。

二、自励觅新，初探白鹅

师导：丰子恺初识白鹅时是什么感觉？请快速从文中找到这句话。

生1：初识白鹅感受到它的高傲。

生2：从文中的这句话可以感受到它的高傲。“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！

三、交流知新，整体感知

师导1：接下来的相处中，丰子恺被白鹅的高傲所折服。于是他分别从三个方面展开叙述，是哪三个方面？走进文中找到这句话。

生1：从文章第2自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步调和吃相中。”看出作者从三个方面展开的。

生2：从步态、叫声、吃相三个方面叙述的。

师导2：读第二段内容，你发现它在整篇文章中有什么作用？

生1：这样的段落称为过渡段。

小结：承接了上文的高傲，又引出下文要叙述的内容，这样的段落叫过渡段。

四、互励议新，品读文本

（一）鹅的叫声

师导1：走进鹅的叫声，对读比拼，谁能读出鹅的高傲！

生1：一人展示朗读

生2：挑战朗读

师导2：严肃郑重地厉声呵斥应该怎么读？----指名读

师导3：遇见生人，它的叫声有什么变化？

更响亮--指名读

师导4：篱笆外有人路过，距离远了，为了让远处的人不要靠近，鹅会怎么叫？

生1：鹅需要伸长脖子，扯着嗓子喊，要不外面人听不见。

生2：展示朗读

小结：说到鹅的叫声时，作者提到了谁。与狗的叫声对比，为了突出什么？（鹅的叫声大和严厉）

（二）鹅的步态。

师导1：演鹅的步态高傲需要哪些角色？

生1：需要高傲的鹅、鸭子、还有人

师导2：怎么才可以演好，大家来说说自己的想法。

教师引导提示：

（1）鸭子和鹅速度对比（步调急速---步调从容）

（2）它们气势对比（局促不安----大模大样）

（3）与人相见时，鹅又是怎样的表现？（傲然、见人毫不相让，咬你一口）学生上台展示。

（三）鹅吃饭有趣

师导1：鹅吃饭有趣体现在哪里？要求：找句子读，再说有趣的原因。3分钟合作学习开始！

学生小组合作学习

展开学习

有趣：

（1）三眼一板（说话做事守规矩）

（2）一日三餐(次数不少）

（3）除了冷饭，还需要三样东西下饭。（东西不少）

（4）先……再……然后（顺序不变）

（5）从容不迫——大踏步——再大踏步（位置远近不调整）

教师小结：通过这些细节的描写，让我们看到鹅吃饭非常守规矩，一点也不马虎。用文中的词语怎么说？（三眼一板、一丝不苟）

反思：一日三餐，三样东西不少，不厌其烦地陪伴中感受到什么？（爱）

吃饭特点：像鹅老爷还需要人侍候。

教师引导学生思考：

为什么伺候？狗抢食——读句子

为什么称老爷，作者喜欢吗？

生1：家庭地位，家里人对你的爱。比如我妈在我家就是母老虎，虽然称母老虎，但是我们都很爱她。更何况这是一只动物，作者愿意像“老爷一样捧着这只鹅，足以看到作者对于它的疼爱。

生2：架子十足，作者这样的说法看似是说鹅的不好，批评鹅，实则是作者心甘情愿地付出，那是作者对鹅的喜爱！

教师小结：这种写法叫明贬实褒，也可以说反语！

五、以文代文，读中学写

师导：与课后同类文章对比朗读，说说它们的异同？

方法提示：找相似——展示发现——步态慢——姿态高傲

六、作业超市

描写一段你喜欢的一只小动物

要求：关键词

作对比

说反话

体现一个特点

《白鹅》教学反思

《白鹅