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在初中物理课堂上结合信息技术进行深度学习

摘要

结合信息技术进行深度学习，给我们带来了翻转课堂、慕课、微课等等，使课堂教学发生革命性的变化，是多年课改以来最重要的成果之一。但是，在过去很长的一段时间里，我们把信息技术应用在教学过程中存在一个问题，以初中物理课堂为例，简单的把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在对实验的演示和单纯知识的呈现上，没有考虑到信息技术也是与时俱进的，所以与物理课堂进行整合的效果非常有限，更谈不上深度的学习。

关键词：信息技术深度学习教学课改

前言

信息技术时代，为了上好一堂物理课，必须明确一个指导思想：课堂内容是根本，信息技术只是辅助手段，深度学习才是最终目的。所以，信息技术的使用是否有利于实现物理教学所规定的目的和要求？信息技术的使用是否能够体现出个性化，是否能培养和发展学生的能力？应该是我们事先就要思考的问题。综上所述，我觉得信息技术整合下的物理新课堂要想深度学习，至少要做到以下几点。

1打磨教学设计，做到以生为本

1.1了解学生，有的放矢

学生的个性、能力不一样，学习时就存在差异，这些差异就是因材施教的基础。了解了这些差异，再运用适当的方法，摸索出学生当前关于的认识程度、学习能力和学习背景，把它作为确定教学目标和教学活动的主要依据，使教学设计做到以生为本。

1.2根据教学内容，确立教学目标

必须要清楚这节课的重点和难点是什么，并利用信息技术整合教学的突出特点来解决教学中的这一重点和难点！当然，在确定教学内容后，应进一步将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点是属于基本概念、基本技能、能力提升的哪一类别，并结合班级学生的特点，把知识点的教学目标进一步细化。

在进行教学设计时，寻找还有哪些可供教学使用的有价值的资源?如学生课外的生活经验(包括家庭的、社区的)、教学过程中生成的资源、网络上的声像资源等，有些资源是要求教师或学生在课前认真搜集整理的，或是制作的等等。

2合理选择信息技术制作教学课件，提高教学效率

课件的设计，必须以教学设计为蓝本。我们在教学设计里的种种构想，比如教学目标和教学内容的体现，一定要合理地选择信息技术和教学手段，并在课件中有机的组合，形成优化的教学结构，才能取得最优的教学效果。

在教学中，信息技术可以通过多媒体，把知识概念的文字、实验数据的图表、学生活动的图像、影像和声音等多种媒体的信息进行整合，还可以及时的将录音、录像等融为一体的技术反馈到课堂上，因此，在设计教学课件时，关于教学媒体的选择与设计，应注意明确课堂教学中使用的媒体类型与教学内容的对应关系，根据对教学内容与教学目标分析的结果和各种信息技术的特点，选择合适的信息技术。在将信息技术与课堂内容实际整合时，考虑教室条件，学生个性差异，教学内容，字体大小颜色等因素，可以构成良好的信息技术整合教学的良好范例。

3信息技术整合下的初中物理新课堂

从技术的发展层面来看，教师和学生构成的教学系统已经不再单一，具体操作时会体现出不同的教学模式，因此，信息技术整合也可根据具体的教学目标和教学内容，采用各种教学模式。

3.1演示

演示，是信息技术走入课堂的最初形态。利用多媒体所具有的图象处理、视频播放、背景音乐的功能，发挥多媒体所具有的交互性功能，将教材内容呈现给学生。这种方式可以集中优秀教师的教学经验，以多媒体的表现形式，有选择的控制思考和理解的时间，能够直接在上课时使用，大大提高了教学效率及质量。大多数的课件都可以用做讲解演示的工具。

3.2数据处理

实验数据的收集与处理，是课堂上比较花时间的部分，这时可以充分发挥计算机自动执行程序的功能，比如物理课堂上，实验数据采集以后，交给计算机进行处理，大量的节省了时间，对于提高学生完成任务的速度和准确性非常有利。该模式的特色是计算机的即时反馈功能得到了恰当的运用。

3.3信息技术不仅仅在课内

信息技术的优势，不仅仅在课内，往往还可以延伸到课外。所以现在的教学模式，通常可以采用课内与课外相结合的模式。在课前，将任务布置下去，一些学生负责收集生活现象（照片或录像），一些学生负责自制实验器材，一些学生负责到网上查阅科学家或者科学实验的背景故事，学生可以查询到相关的各类信息，将各类信息整合在一起，形成对事物立体、多面的认识，这是一个获取、分析、综合和创新知识的过程。这里就要求教师的任务分解一定要有明确的教学目的，其次在过程中注意学生的阶段性进展，适时地进行指导、给予鼓励、组织讨论、分析评价，使学生的创作热情和个性得以充分发挥。根据教学内容和教学要求的不同，既可以作为主要的教学手段，也可以作为课堂教学的有效补充，丰富和扩展学生的学科基础知识和技能。

结论

教学改革永远没有尽头，把信息技术带进课堂进行深度学习，虽是一股清新之风，但也不可能替代所有的传统教学元素。可喜的是，我们看到，在课改的这么多年里