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怎样在小学语文教学中开展有效的阅读
摘要：如何实现小学语文有效阅读，是一个困扰小学语文工作者很长时间的问题，本文对小学语文有效阅读的策略进行了简要探究，给出了几点个人的建议，分别是组织讨论，深化阅读；以读促写，拓展阅读；搭建平台，开展有效的阅读活动。还望能有所借鉴意义。
关键词：小学语文；有效阅读；组织讨论；以读促写；阅读活动
如何使阅读教学摆脱以往千篇一律的模式，实现有效阅读是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。阅读应该是一件有趣的事情，而不仅仅是固定的照本宣科。笔者任小学语文教师多年，对阅读教学的开展多有研究，现归纳几点有效阅读的策略。
一、组织讨论，深化阅读
阅读并不是一件完全私人的活动，每个人通过阅读都会收获一些东西，但因为个体差异性，每个人收获到的东西也都是不同的。就像那句话说的：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”在小学语文阅读教学中开展组织讨论，能够让学生充分交流阅读心得，互换思维，彼此互进。而且，通过组织讨论还能充分增加课堂上的互动，不光是学生与学生之间的互动，教师也可以参与进行来，和学生交换看法。
比如，在教学完《海底世界》后，学生见识了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但很多学生对于海底世界的认识远远比课文中提到的多。因此，笔者让学生以小组为单位展开讨论，主题为“海底世界知多少”，让学生分享各自知道的关于海底世界的知识和趣闻。学生们都积极的加入到小组的讨论中去，无私的分享了自己的知识，使每个人学生在原有的基础上增加了知识的积累，从而深化了本课的阅读。
二、以读促写，拓展阅读
语文教材中所选用的每一篇文章都是经过时间沉淀的经典之作，是经过教材组精心筛选的具有语言学习价值的精品。在进行阅读教学时，务必要深挖文章的语言文字学习价值，以期能够对学生的语言感知能力和写作能力起到良好的影响。为此，教师在解读文本的过程中，要适当的弱化其他的教育价值，从而能够使教学有明显的指向，达到培养学生写作能力的目的。
以《秋天的雨》为例，本文的语言教学价值点可以分为以下几种：
第一，感受文字优美的语言描写，整体的行文风格，学习其中所运用的修辞手法。比如，文章第一段：“秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。”将秋天的雨比喻为一把钥匙，打开了秋天的大门。生动形象的比喻，点明了文章的主题，激发了读者继续阅读的兴趣。
第二，体会抒情类的散文，如何将情感融入到文章的每一句子当中。
第三，学习作者是如何通过秋雨这一事物，将秋天众多的景物串联起来的，勾勒出整个秋天的面貌的。总之，在学习这篇课文时，教师应该树立培养学生语言表达能力的意识，既从细节处把握作者的表达技巧，也从整体上把握作者的行文风格，在关键处给予细心的讲解和点拨，使学生在教师的引导和自主的探究中完成学习的任务，完成阅读的拓展和写作能力的提升。
三、搭建平台，开展有效的阅读活动，《语文课程标准》中有这样写到：“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”。因此，我们应该将阅读教学的目光投向教室外面，充分挖掘家长资源，在广阔的阅读活动中让学生爱上阅读，提高其阅读能力。
比如，开展“小手牵大手——亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的活动中我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动。“亲子读书”要求如下：
第一，父母每天对学生的阅读笔记进行检查，和学生进行交流；
第二，在家中为学生布置专门读书的地方，购买一批适合其年龄段的书籍，努力为自己的孩子提供优质的精神食量；
第三，在日常的繁忙的生活中也能够关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导；
第四，有时间和和学生共读一本书；
第五，定期带孩子到有关图书馆、新华书店等开展读书活动。
再比如，开展“书香家庭”评选活动成立由学生、教师、家庭代表组成的“书香家庭”评定小组，每学年评选一次“书香家庭”。英国哲学家留卡尔说：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”书籍是人类进步的阶梯，阅读是点亮人生的明灯，是构建学生精神家园的重要途径。学校可以将打造书香校园与学生的养成教育结合起来，针对学生成长的出现的问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动，在浓郁的书香中，学生将得到精神的洗礼和情感的熏陶，对于学生的情感发展、道德修养将大有裨益。
总而言之，在素质教育的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，我们不能墨守成规，而应该积极的求新求变，突破原有的束缚，创新阅读教学的方式，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣，真正促进学生素养的提高。
参考文献：
[1]让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学路向分析[A].王国庆.教育理论研究（第十辑）[C].2019
2]小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略
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