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智慧课堂，颠覆小学数学教学

摘要：智慧课堂是教育信息化的结果，是推动信息技术与学科教学深度融合的“工具”。智慧课堂的应用，颠覆了传统教学流程，让学生可以课前自主学习，课堂重点讨论，课后及时总结。也可以使教师切实掌握学生学情，实现以学定教。立足智慧课堂的如此价值，在实施小学数学教学的时候，笔者灵活地对其进行应用，颠覆数学课堂，提升数学教学质量。

关键词：小学数学；智慧课堂；颠覆课堂

传统的小学数学教学是以课堂为主的教学活动。在数学课堂上，大部分教师立足有限的课堂时间，机械地向学生们灌输数学知识，很少与学生互动。如此教学，不但忽视学生的学习情况，还剥夺了学生的学习主动权，导致课堂教学效果不尽人意。生本教育理念是新课改实施过程中提出的新理念，指导教师将学生作为教学主体，立足学生学情，有针对性地开展教学活动，并在课堂上主动地与学生互动，使学生发挥自主性，由浅入深地探究，加深对知识的理解，同时锻炼学生的学习能力。因此教学要求的实现离不开信息化教学。以智慧课堂为例，智慧课堂是教育信息化的具体体现，其在数学教学中的应用，不但打破了教学时空，建构了新的教学课堂——云课堂，还丰富了教学活动，驱动着学生课前自主学习，课堂重点互动，课后及时总结，如此在颠覆数学课堂的同时，实现以学定教，辅助教师将学生作为教学主体，根据学生学情有针对性地开展教学活动，提升教学效果。立足智慧课堂颠覆课堂教学的价值，在组织小学数学教学活动的时候，笔者以智慧课堂为手段，颠覆数学课堂，提升数学教学效果。下面，笔者将结合实践，阐述应用智慧课堂颠覆小学数学课堂的策略。

一、课前：学生自主学习

在传统的小学数学教学中，学生的学习是以课堂为主要平台的，很少在课前进行自主学习。建构主义学习理论指出，学生的学习经验，是有效地参与课堂教学活动不可缺少的资源。同时，学生的学习情况，也是教师有针对性地开展教学活动的依据。智慧课堂的出现和应用，颠覆了传统教学流程，驱动学生们课前自主学习，对新知内容建构认知，同时发现自学问题，明确上课重点。教师则利用智慧课堂了解学生学习实际情况，把握学生学情，有针对性地开展教学活动，推动学生在课堂上迁移学习经验，探究数学问题，提高数学教学效果。

以“圆”为例，圆的特征是学生们在数学课堂上需要掌握的基础内容。有效地掌握此内容，需要学生们在课前先与之进行互动，建构初步的认知。对此，在组织教学活动之前，笔者依托智慧课堂，为学生们布置了自主学习任务，并在云课堂上发送了微课。在体验预习活动的时候，学生们自主地利用智慧课堂，观看微课，对其中圆的内容进行探究。在探究的过程中，学生们还结合教师布置的自学任务，分析教材，总结圆的特征。在学生们自主学习之后，笔者鼓励他们将自己的学习结果以在线的形式展现出来。在展现的过程中，笔者鼓励学生们以小组为形式进行合作交流，通过迁移学习经验，碰撞思维，实现对新知内容的进一步理解。同时，笔者也立足学生们上传的任务内容和交流情况，确定他们的自主学习情况，借此把握学情，有针对性地调整课堂教学内容和流程，最大限度地满足学生们的需求，使他们能在课堂上发挥自主性，迁移学习经验，积极地探究数学知识。

如此做法，不仅实现了智慧课堂颠覆数学教学流程的价值，还使学生们切实地体验了自主学习活动，便于认知新知，做好课堂学习准备，潜移默化地提升数学学习水平。

二、课中：学生重点讨论

1、学习新知

课堂是学生们学习重点内容，突破重难点的主要场所。通过课前自主学习，学生们对新知内容建构了认知，理解了简单的内容，还有重难点内容需要得到教师的指导。智慧课堂的应用，为教师和学生提供了新的互动机会。教师以信息技术手段为载体，驱动学生们人机互动，探究新知内容，实现对数学知识的理解。

以“圆的面积”为例，经历圆的面积公式推导过程，是学生们突破重难点的主要途径。通过回忆课前自学情况和之前学习过的图形面积推导过程，学生们可以联想到图形“转化法”。立足学生们的学习情况，笔者利用平板电脑鼓励学生们自主地进行操作。在操作之前，学生可以先在小组中交流，如何将圆转化为之前学习过的其他图形，借此确定操作方案。学生自主地按照此方案，操作平板电脑，对圆进行切割、移动，借此获取新的图形，并对新图形和圆形进行对比，发现他们之间的关系，迁移数学经验，总结圆的面积计算公式。最后，笔者则鼓励学生毛遂自荐，上传自己的操作结果，就此展开集体互动，进一步地总结新知内容。如此教学，不但优化了课堂教学活动，增强了课堂教学活力，还使学生们有效地掌握了新知内容，提高了课堂学习效果。

2、应用新知

颠覆课堂，使得学生们学习新知的压力大大减轻，有大部分的时间进行课堂练习。课堂练习是数学课堂的重要组成部分，使学生能学以致用，解决数学问题，借此进一步地理解数学知识，锻炼问题解决能力。受到个性差异的影响，不同的学生在解决数学问题的时候，会遇