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转化思想在小学数学教学中的渗透与应用

摘要：由于小学生缺乏数学思维能力，因此在小学数学教学活动中，积极利用转化思想来辅助教学活动的开展，对于不断提高课堂教学的有效性能够发挥出积极的促进作用，也能使小学生借助积极参与来改变目前的教学现状。本文对此问题展开分析，并结合目前的教学现状，探讨转化思想在小学数学教学中的渗透与应用策略。

关键词：转化思想；小学数学；教学；渗透

引言：数学是小学阶段重要的学科，在学生学习的过程中，如果没有掌握科学的方法，将很难快速理解和掌握教材中的知识点，所以教师在教学的过程中需要特别注意对学生的数学思维习惯进行培养，积极利用转化思想来辅助教学活动的有效开展，使学生能够借助转化思想探索到最简便的数学问题计算方法。

一、目前小学生数学学习的制约因素

（一）缺乏抽象思维能力

小学阶段数学学科的知识点具有非常丰富的内涵，对小学生开展课程教学的过程中，教师会发现教学活动存在很多不足之处，集中体现在缺乏抽象思维能力方面，数学学科知识点在日常生活中有着广泛的用途。学生在长期的数学学习过程中，受小学生理解和认知能力的影响，大多数学生都习惯于利用形象思维来展开对数学知识的学习和探索，这导致很多抽象化的知识点无法被学生理解，这对于小学数学教学活动的有效开展会产生极为不利的影响。

（二）缺乏数学思想的应用

缺乏数学思想的应用也是目前小学生数学学习普遍存在的问题，数学思想对于学生解答数学问题能够发挥出积极的作用，对于学生分析数学问题，探索题目中已知条件之间存在的联系，都能发挥出积极的促进作用。小学生在数学学习过程中普遍缺乏数学思想的应用，导致数学教学活动的有效性无法得到保证。

（三）存在对教师的过度依赖

长期以来，由于小学教师习惯于按照应试教育的理念，对学生开展课堂教学，导致学生在学习过程中养成了对教师的过度依赖。这对于学生的数学学习会产生极为不利的影响，因为脱离了教师的引导，学生很难独自展开对问题的思考。即使教师有针对性的对学生进行解题思路方面的教学，由于学生对数学思想缺乏全面理解和认知，他们也无法准确分析题目中的已知条件，这些都会对课堂教学产生严重影响，需要教师在教学过程中不断加大关注力度，借助转化思想等内容的渗透与应用，帮助学生更好的开展数学学习。

二、转化思想在小学数学教学中渗透与应用的策略

（一）教师要不断更新教学观念

为了使转化思想，在小学数学教学活动中得到有效应用，教师在教学过程中要不断更新自己的教学观念，要改变应试教育理念下的错误做法，紧紧围绕数学思想，在学生解题过程中的应用对学生开展课堂教学，在教学活动开展过程中要不断加大对学生的对比，教学是学生借助对比认识到转化思想，在小学数学教学活动中的应用能够帮助学生降低解题难度，提高解题效率，同时也能使学生借助参与教学活动，使自己的数学思维能力得到培养和提升。正是由于转化思想对于促进小学生数学学习的重要作用，教师在教学过程中要不断更新自己的教学观念，不断加大对转化思想的应用，使课堂教学能够取得理想的效果。

（二）不断加大对学生的数学基础教学

转化思想在应用的过程中，对学生的数学基础有着非常高的要求，只有学生具备了扎实的理论基础才能借助转化思想的应用将复杂的数学问题化繁为简，快速计算出问题的答案。所以在小学数学课程教学中，教师要不断加大对学生的数学基础教学。要借助基础知识教学活动的有效开展为学生充分利用转化思想打下基础。例如在小学阶段，学生所学习的《有余数的除法》、《时、分、秒》、《认识方向》、《认识万以内的数》等，这些都是小学数学教学的。重点也是学生必须要掌握的基础知识，教师在渗透和应用转化思想的过程中，要对基础知识的教学高度关注，要借助教学活动的有效开展是小学生都能熟练掌握和应用教材中的基础知识为转化思想，在小学数学教学中的深度与应用创造有利条件。

（三）认真做好教学情境的营造

要想使转化思想，在小学数学课堂教学中得到有效渗透和应用，需要教师在教学过程中认真做好教学情境的营造，这项工作的开展对于不断提高课堂教学的有效性，能够发挥出积极影响，所以教师在教学过程中要积极展开对小学数学教材的研究，探寻教材中不同知识点之间所存在的联系，以此为基础做好教学情境的营造，使学生能够积极利用转化思想来开展数学学习，将复杂的数学问题转化为简单的问题，从而利用最简便的方法来展开运算。例如在小学数学教学中《两、三位数的加法和减法》一直是课堂教学的难点，不仅学生学习起来难度较大，而且教师教学过程中也很难对学生学习进行有针对性的引导，为了改变目前的教学现状，教师在教学过程中就要结合学生已经学过的《一位数加减法》相关知识对学生学习进行引导，例如计算“36+45”这一问题的过程中，学生在解答问题过程中就会感觉难度较大。为了使学生能够更好的展开对数学问题的运算，教师就要结合学生之前所学过的知识来观察