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小学数学作业批改的几点思考

摘要：在小学数学的教学实践活动过程当中，数学作业一直以来都是通过课堂教育教学研究内容的延伸和对本堂课教学重难点的巩固。这是小学数学教学的重要组成部分，学习基本的数学学生学习模式。学生脑海中数学概念的形成、数学相关理论知识的掌握、数学课堂学习研究方法与学习专业技能的获得、以及对学生通过创新发展意识的培养，都离不开数学作业这一基本教学活动环节。它可以巩固老师在课堂上讲授的知识点、同时反馈本堂课的教学质量，了解本班学生对本堂课所讲内容的吸收情况。的学生的反馈工作，并制定相应的教学计划，以找到解决问题的方法，提高学生的数学成绩。

关键词：人文性评价与鼓励开放性自主性

数学作业的批改能够得到及时的反应学生本堂课的学习发展状况，同时也反映了教学过程当中面临的问题，既是对学生完成作业情况的检查，同时企业也是对学生在课堂知识学习工作效率的检查，对学生可以进行一个全面的、系统的、科学的评价，能起到鼓励引导学生、教育培养学生、激发学生自主学习动力的作用。因此，纠正学生的作业思维是必要的。

一、当下小学数学作业批改所存在的问题

以往数学课堂作业的批改，在学生个体差异性方面可以考虑企业较少，我们应发扬因材施教的原则，不能一味的要求培养学生自主学习的结果具有一定相同，只要一个学生们在其自身的学习理论基础上有所进步、有所提高，就应受到表扬，通过国家鼓励去激励问题学生自己努力工作学习，争取更大的进步。

因此，在纠正数学作业的过程中，要注意的是不同层次的学生学习数学的时候，尤其是在学生，或有特殊情况的学生的一些比较差的数学能力，应多鼓励，引导，启发，多一些用言语和非言语相结合的亮点，及时发现评价方法失败者被放大，因为这些学生在学习数学的浓厚兴趣，但在数学被动状态学习，再加上基础薄弱，会有感很大的难度，随着时间的推移，他们失去了对数学的兴趣。

因此，当我们教师批改数学作业时，我们应该发现更多积极正面的数学成绩，即使这些成绩很小，我们也不应该错过任何表扬的机会，通过鼓励、表扬、表扬，可以给他们动力，激励他们学习数学，还可以增加他们的学习信心。

相对于很多形式，这些职责，这标志着略显单薄的传统方式，而过于单一的评价方法，评价过程也并不反映小学数学新课程标准帧教学的相互作用，无论怎么学习内容新颖学习，如何合理的过程中，如果还在这个部分的评价仍然沿用老做法，创新的内容和学习合理的方式是根本难以体现，为教师和学生都是这样的，这样的方法，它是时间作出更改教学今天的西安评估的一部分，使革命性的。

目前我们学校文化传统的作业进行批改方式，大都可以采用同一个国家标准来衡量，非对即错，然而在我国新课程改革标准框架下的小学教育数学课堂教学研究内容中出现了大量的开放性、自主性的内容，同时对老师批改的要求自己也有了进一步的提高，批改作业的时候一定要有一个不同的标准和不同的方式，不能非对即错一刀切，更要充分体现中国学生的个性和作业想表达的人文性。在一些更有针对性的操作布局的教师，应采取相应评估方法修改作业，以实现个人，人文教育可以这样做教学评价。

二、探索一条新颖的小学数学作业批改新方式

1、数学作业的评价方式方法要注意体现出人文性

我们教师可以同时通过评语鼓励式评价，是对学生的数学作业用文字语句的方式方法进行自我批评教育和鼓励，这种教学评价管理方式有几点要注意的：

①，注意诱导学生积极思考发现，它会解决这个问题。

②、要多用一些鼓励的语言，鼓励和肯定需要学生进行回答这个问题的开放性的答案。

③，语言和物质奖励，以鼓励，因为他们的年龄低年级的同学的组合仍然很小，物质奖励是更喜欢它，我们可以做动画人物，做一些小项目给他们以表达对学生的鼓励。

2、从不同角度去评价不同学生的作业

我国新课程标准要求我们老师在给学生进行设计评语的时候要注意，应当侧重启发引导学生在其完成作业的过程中企业应该怎样解决这些问题分析以及学会如何解决这个问题的能力，而不是仅仅局限在一道题目的对与错，只有通过发现自己错误，才会不断进步，重要的是教师在给其学生评价的时候要注意方式处理方法。

因此，纠正他们的工作，教师应注意当评估坚持全面，客观，科学的方法来评估时间长，作业批改学生过于单一，大多是“在”这个“优秀”，“良好”，过于单一的评价方法是当前教育木桶的“短板”，和学生标志着唯一担心的是以后找到工作“优秀”是不能够反映的对与错的问题，因此，应充分评估小学数学作业考虑到年龄和身心发展的差异在其中的学生，同时促进学生全面，持续，和谐发展。

3、改变以往的作业批改方式，让数学作业的批改更加科学，更加贴切

同学们在做完作业之后，都会很希望他们知道中国自己哪里做错了，那里作对了，哪里做的好，哪些有创新性，而传统的批改方式只是进行简单的“√”“×”这种教学评价研究方式并不能帮助提高学生通过分析发现自己的错