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小学体育高效课堂构建初探

摘要：体育作为小学阶段学生的必修课程，其对于学生综合素质的发展具有十分重要的促进货用。课堂教学是一种有组织、有计划、有目的性的教学活动，面对新课程教育理念，广大小学体育教师必须重视优化课堂教学策略，从而不断提升小学体育课堂教学质量，最终促进小学生体育学科核心素养的发展。基于此，本文就小学体育高效课堂构建进行详细探究。

关键词：小学体育；高效课堂；构建

1引言

体育是小学教育阶段不可缺少的一门课程，通过科学的体育锻炼，不仅能够提高学生的身体素质，还可以提升学生的体育素养，有利于学生树立终身体育的观念，从而在国家未来的发展中形成全面体育锻炼的良好状态，全面提升我国国民的身体素质。因此，教师需要在体育教学中积极构建高效的课堂，提升教学质量和效率，适应当前教育领域改革和发展形势。

2小学体育教学现状

当前部分学校在开展体育教学的时候，小学生对于体育知识的理解和认识还不够成熟，同时受到传统遗留问题的影响，部分小学生认为体育教学与课余活动之间没有太大的差距。同时教师或学校对小学生体育兴趣和爱好的培养都不够重视，很多小学体育教师往往根据自己对体育教学的经验和专业要求来要求小学生的体育学习，教师会让学生进行体育技能的练习，在课堂上进行100m赛跑、800m跑或接力赛等项目，但是还有一些老师则采取放羊式教学，让男同学随便踢足球或打篮球，而让女学生打羽毛球或乒乓球等，形成了小学体育课上学生自由活动，教师观看的模式。这种教学模式和教学内容，会让小学生感到枯燥乏味，也会逐渐让小学生对体育课失去兴趣。

3小学体育高效课堂构建策略

3.1尊重学生主体

小学开设体育课的目的不仅仅是为了传授给学生体育知识和体育技能，更多的是为了培养学生的体育精神和体育爱好以及体育意识。这就需要教师课堂上以学生为主体，尊重学生发展的个性差异，活动设计要适合所有学生，提供给学生更多自由的时间，使其能积极的参与进来。例如，小学体育课程，运动技能上学习篮球简单组合动作：运球上篮，球性练习---球在身体上滚动等。在进行体育教学时，教师要突出学生课堂上的主体地位，以培养学生热爱篮球以及体育意识为目标，尊重学生的喜好，使其能积极参与进来，教师只将技能技巧引导给学生，让他们自己去探索和领悟打篮球的方式方法，从而让学生充分体会到体育活动的乐趣，并逐渐形成体育爱好。

3.2优化教学方式

实现小学体育课堂教学目标的关键因素之一是体育教材，这也是教师向学生传递知识的重要条件。但是，已经有越来越多的教师意识到不能将教学局限在体育教材上，而是要对教学过程进行优化，从而实现对教材的灵活运用。例如：在讲解长跑的相关知识时，可以打破传统教学方法的限制，对教学过程进行创新和优化。传统的教学中，教师通常是以围绕操场跑圈的形式组织学生训练，导致学生在学习过程中产生疲倦和恐惧感，失去体育学习热情。对此，教师可以在跑道上设置颜色鲜艳的标志物，共同组织一个图案，参与训练的学生分成几个小组，围绕这些标志物进行训练。与传统的教学方法相比，这样的方式能够激发学生的训练欲望，使教学更加丰富多彩，逐渐提高学生的长跑运动能力，并且能够拉近师生感情，有利于进一步提高教学质量。

3.3创设游戏情境

众所周知，好玩是小学生的天性，游戏是小学生喜闻乐见的活动形式之一。

因此，在小学体育教学中，教师可根据小学生的年龄特征及兴趣爱好，创设有趣的游戏情境，将体育知识与游戏相结合，为体育课堂增添趣味，确保每个学生对体育运动都能产生浓厚的兴趣，调动全体学生参与积极性，从而让学生在体育游戏活动中掌握体育知识与技能，提高课堂教学效率。例如，在短跑教学过程中，为锻炼学生的反应能力，加强学生的短跑训练，笔者就创设了一个”红绿灯”的游戏情境，让学生在规定区域内短跑，当老师喊到“红灯”时，要立马停下，而当老师喊到“绿灯”时无需停止，可继续跑步。在这一游戏情境中，如果有学生反应慢，没有跟上老师的节奏，则需要按照游戏规则进行一定的惩罚，如让失败的学生表演一个节目或者进行高抬腿、蛙跳等体育练习。

通过创设这样的游戏情境，不仅能让学生对体育知识充满兴趣，还能提高学生的学习积极性，达到提高课堂教学质量的目的。

3.4小组合作互动

课堂教学学生是主体，教师是主导，只有还学生主体地位，才能真正落实教学任务。体育课的教学尤其如此，在体育教学中体育教师应多运用“师生互动、生生互动”的方式，把学习与评价的主动权交给学生，调动起学生的积极性，使体育教学充满生机。例如，在上玩呼啦圈课时开展互动，在教师讲解示范后，便让学生开展小组互动学习，在小组中互相学习动作、纠正动作，比一比谁转得更好，比一比谁玩的花样更多更好，同时让每个组推荐出玩呼啦圈玩得好的同学来参加全班比赛；然后又让学生以小组为单位，进行合作探究，共同创编玩呼啦圈的花样动作，并在全班进行表演。这节课，