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在小学数学教学中培养思维能力及创新思维能力

摘要：小学生的思维能力、创新思维能力有利于他们以后的学习及成长。思维能力的培养要贯穿在小学整个学段的教学中，要在每节课中，要在每部分教学内容中；思维能力的培养要结合他们的实际操作能力及概括总结能力及抽象思维能力。

关键词：思维能力，创新思维，抽象思维，分析，概括，总结

引言：在小学各年级的数学教学中，老师要注竟培养学生的思维能力及创新思维能力，因为小学生的思维是单纯的，只有着重培养好他们的思维能力及创新思维能力，才有利于他们以后的学习及成长。

学生思维能力的培养是现代学校教学的基本任务。我们不但要培养学生的思维能力，更要在教学中培养学生的创新思维，小学生的思维本来是纯净的、宽范的，成人认为他们的思维较天真，就是在这样的天真里，有很多的创新。所以，教师在教学中要加强他们创新思维能力的培养。现代教育学理论认为，教和学的过程不只是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。从小学数学学习过程来说，数学知识的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。

下面从培养学生的思维能力及创新思维能力方面略谈几点看法。

一、哪些情况下要注意培养学生的思维能力

1、思维能力的培养是小学各个年级都需要进行的

各年级都有担负培养学生思维能力的任务。从一年级开始就应该有意识地加以培养。例如，在大小、长短、多少的教学中，就有培养学生比较能力的问题。

开始教学10以内的数和加、减计算中，就需要初步培养学生抽象概括能力。开始教学数的组成时，就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法，在教学中培养学生初步的分析综合能力。如果不注意去引导学生思考，就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去，这是我们在教学中不想见到的。而在低年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。同样，在其它年级的教学中，也要结合教学内容充分培养学生的思维以及创新思维能力。

2、学生思维能力培养要在每节课的各环节中

不论是复习课，还是新授课，或者是练习课，都可以结合本节课的内容有意识地进行思维能力的培养。例如在学习20以内的进位加法时，有经验的老师给出题目以后，不仅让学生说出结果，还要说出是怎样得到的，特别是有学生出现错误时，说出计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，这样也能给其他同学一个思维的引导，避免思维偏差，有效地消灭错误。经过一段时间训练后，引导学生简述思维过程，思考怎样能很快地算出得数。培养思维的敏捷性和灵活性。在教学新知时，不是简单地讲解结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，自己归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，就要结合一位数乘法，把两位数分解成一位数相乘，引导学生弄清十位数相乘所得的部分积写在什么位置，与个位数相乘的积结合到一起，最后概括出用两位数乘的步骤。学生弄懂算理，自己从直观的例子中分析得出计算方法，不仅印象深刻，也发展了思维能力。

3、思维能力培养要在各部分内容的教学中

在数学概念及计算法则、文字叙述题或实际操作(如测量、画图等)的教学时，同样能够培养思维能力。任何一个数学概念，都是对事物的数量关系或空间

形式抽象、概括的结果，所以在教学时，就要结合实物或实例引导学生分析、比较，找出共同点，分析总结后形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜（老

师在教学时也不会）直接画一个长方形告诉他们这就叫做长方形。而是先让学生观察具有长方形的各种物体，让学生观察并找出它们的所含图形的角有什么特

点，然后再抽象出图形，并对长方形的特征概括出正确的概念。特别教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不

宜简单地举一个例子就作出结论，应引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加再同第三个数相加，而等号右

端是都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变，最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方

法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法。

二、培养学生的思维能力还要注重这几方面

1

、注重动手操作促进学生思维能力的发展

新课程标准指出要让学生在具体的操作中进行独立思考。小学生的思维离不开形象的操作，动手操作可以让学生直接获得感性认识，从感性为思维创新提

供基础。小学数学老师应结合学生的年龄特点和思维特点，增加学生活动的动手操作的内容，让学生边动手，边思考，让学生在操作活动中掌握理解抽象的数学

知识。这样既发展学生的思维，又提高了学生的学习兴趣。如在教学立体图形数方块时，有的学生只是数了一下