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体育教学中兴趣教学法的运用分析

摘要：随着基础教育改革的深入和推行，各个学科都已经完成了从教学模式到教学目的上的转变，当前强调从学生的个性出发，以学生作为主体服务于学生。为了提升小学体育的课堂效果，提升小学学生体育综合能力，帮助学生提升课堂兴趣，我们应该对当前的体育教学课堂情景进行相应的改善，帮助学生们更好的了解体育，自主的进行体育学习。为了顺应新课程标准下对小学体育提出的新的教学要求，本文对兴趣教学法在小学体育教学中如何进行应用和过程中的问题进行了分析解读。

关键词：小学；体育；兴趣教学法；运用分析

引言

小学生正处在身体发育的关键阶段，是提升身体素质的关键时期，体育课作为主要途径，对学生的身心健康发展起到了关键性的作用，在小学体育课上，教师应该以学生为主体，帮助学生进行积极健康的发展。而兴趣教学可以减轻学生们的学习负担，帮助学生在愉悦的环境下开展体育活动，遵循学生们的兴趣，进行课堂内容教学。

帮助学生养成良好的自主学习习惯，主动的去锻炼自己的身体素质。

一、兴趣教学法的使用过程中出现的问题

兴趣教学法作为全新提出的方法，在使用过程中还不是很顺利。想要提高兴趣教学法的教学作用，就需要发现在使用过程中出现的各种问题⑴。

(一)课程设计有一定缺陷

当前的体育课程设计中，在很多时候都会受到其它文化类课程的影响，对体育课程的特色形成了冲击，导致体育课程缺乏特色，没有显著的特点。传统的小学体育教学方式仍然还存在于现在的体育教学工作中，大大降低了学生们对于体育学习的兴趣，造成了不好的影响。老师们对于学生的兴趣需求和个体差异没能做到正确的认识，无法让学生主动积极的参与到体育课堂中。在进行课程设计的时候往往将学生们的想法和感兴趣的地方排除出去，使用简单的活动方式进行体育教学。学生仍然处在传统教学方式里被动的去接受，被动的去学习的阶段，对体育课上的一些锻炼存在排斥心理。在活动内容中仍然以教师为主体，学生的地位体现微乎其微，活动过后没有更丰富的内容，直接进行自由训练。因此在课程设计中应该加入学生们的兴趣爱好需求。

(二)兴趣教学法实施无法取得效果

在小学体育教学的课堂上，由于体育教师对学生兴趣掌握、了解不足，学生对自己兴趣爱好的定位也不够准，导致学生们的需求很难得到满足。教师们依然按着教学计划，从教学方面开展相关的体育教学，导致在小学体育课堂上学生们的兴趣无法得到重视，学生们对体育课的开展就没有特别强的意愿，教师也在体育课上与不上之间进行自己的主观意愿，不考虑学生的感受，导致学校整体对体育课堂的不重视，可上可不上，甚至将有的体育课直接改成文化课的学习，体育课的教学进度无法得到正常进行，存在感也变得可有可无，在真正进行上课时，也会只流于表面形式，无法真正达到对学生身体素质的锻炼的效果，有些学生的体育成绩过低甚至无法达到及格线⑵。

二、小学体育教学中如何运用兴趣教学法

小学体育教学过程中运用兴趣教学法的问题已经出现，那么我们就需要通过使用多种方式来进行改变这种教学模式，逆转教师们的教学思想，改变当前错误的教学方式，有效的利用兴趣教学法来提升课堂上学生们的学习兴趣，提升学生们的体育成绩。

（一）组建学习兴趣小组

教师应该遵循学生们的主观意愿，让学生自行组建兴趣小组，然后再进行体育教学的开展。在这些学生们自发组建的小组里，每个人都凭着自己的意愿参加，每个组内成员都有着同样的体育兴趣爱好，让学生们在一起，有效的提升学生们的兴趣，让学生们能够进行体育问题的讨论，共同发展体育能力。教师在课堂上进行引导作用，通过了解学生们的兴趣，安排和兴趣小组相关的体育活动进入体育课堂。

比如让羽毛球和乒乓球两个项目同时进行，暂时不感兴趣的学生在一旁进行观战，在同样都是快节奏的体育运动下，看看哪组能够吸引更多的学生观看，竞技场上的学生也会为了吸引更多观众表现的更加卖力，提升运动热情。在帮助学生们进行了身体素质锻炼的同时，还能够满足对这两项活动感兴趣，但是暂时不能参加的学生的需求，在之后也可以大家相互进行沟通和交流，达到共同成长的目的，迅速而且有效的增强了体育课堂的教学效率，达成了以学生为主体的教学需要，既锻炼了学生的身体素质，又提高了学生们的学习能力。通过找到拥有同样兴趣爱好的学生，在课余时间学生们也可以自行组织体育活动，既达到提升学生的体育技能，又得到身心健康发展的目的⑶。

(二)将更多形式的活动加入到体育教学中

在小学体育课堂上，由于小学生还有着一定的好动性，我们需要将更多形式的活动融入到体育课堂当中进行体育教学。比如我们可以将一些具有娱乐性质的体育教学加入到学生们日常的体育活动当中，帮助学生们提高兴趣，让不喜欢参与体育活动的学生能够自主的参加到体育课堂的学习当中来。在组织活动之前，教师首先要通过对学生们的兴趣爱好进行调査分析，再根据学生们的兴趣需求，最后设计出两种或更多