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《学前教育学》课程标准

课程代码：1030030049课程性质：专业核心课开设学期：第3、4学期

适用专业：学前教育编写执笔人及编写日期：2022-2

计划学时：72学分：4审定负责人及审定日期：

授课单位：学前教育系教学单位主任及审定日期：

一、课程定位和设计

1.性质与作用

（1）课程的性质

本课程是学前教育专业一门必修的专业核心课程。课程以培养学生形成科学的、生

态的学前教育理念为主线，将学前教育的基本理论及托幼机构、家庭和社会等生态因子

相互作用的实践活动作为研究范畴，把儿童发展的特点、规律及学前教育的目标、内容、

形式与幼儿教师职业标准相结合，为学生未来成为一名幼儿教师奠定扎实的基础。

（2）课程的作用

通过本课程的学习，学生能够通过对学前教育的产生与发展、国内外学前教育的先

进思想与基本理论、幼儿与教师、幼儿园教育活动等内容形成系统的学前教育学体系结

构。通过案例分析、小组汇报、模拟教学、角色扮演等形式提高学生对于理论与实践问

题的分析与解决能力，对日常教育活动的组织与设计能力。整体上提升学生的专业理念

与师德、专业知识与能力，为其它专业课程的学习以及今后步入学前教育机构或相关行

业从事教学、管理、研究等方面的工作奠定基础。

（3）与其他课程的关系

本课程以《学前儿童卫生与保育》、《学前儿童发展心理学》等课程为理论基础，为

后续《幼儿园活动设计与指导》、《学前儿童游戏》等课程的学习奠定理论和实践基础。

2.课程设计思路

结合当下社会发展和本课程以培养幼儿教师科学的、生态的学前教育理念为主线，

围绕幼儿教师必备的专业素养——“专业理念与师德、专业知识与专业能力”展开设计，

包括了学前教育课程与教学观，师幼观，提升幼儿教师的专业实践能力，幼儿园和社会、

家庭的生态教育链这四部分内容。

课程设计遵循“以学生为中心”的教学理念，教师在充分发挥自身主导作用的同时，

要充分尊重学生在学习中的主体地位，通过“线上+线下”混合式的教学模式开展教学

活动。教师在优化课程设计的同时融入思政元素，通过讲授法、案例分析法、小组讨论

法、合作探究法等教法与学法，增强学生对于教学重难点的理解，提升学生对于学前教

育相关理论与实践内容的分析与探究能力。通过实训、见习、实习等形式让学生进行亲

身体验，增强职业劳动感受，深化对所学知识的理解和对爱岗敬业的体悟，将劳动教育

内容科学的融入到教学活动之中。

二、课程总体目标

1.素质目标

1.1践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、民族自豪感；

1.2养成良好的职业道德和职业素养，掌握先进的教育教学理念，具备现代化的儿

童观、教师观及教育观，形成热爱儿童、热爱学前教育工作的情感；

1.3崇德向善、崇尚劳动，具有精益求精的工匠精神；

1.4具有全局观念和良好的团队协作精神、协调能力、组织能力和管理能力；

1.5具有独立思考、逻辑推理、信息加工和创新能力，设计和开展各类活动。

2.知识目标

2.1了解学前教育的演进历程及其在各社会形态中的特征，理解社会因素对学前教

育发展的影响，掌握21世纪世界学前教育发展的新趋势；

2.2了解学前教育建立与发展过程中孕育阶段典型的学前教育思想，掌握萌芽阶段、

初创阶段以及发展阶段中不同教育思想家和理论流派的学前教育观点和理论；

2.3了解近代国内外学前教育政策和法规的演变历程，掌握各国政策制定和法规建

设中的特点，思考当前我国学前教育政策与法规问题；

2.4了解儿童观的演变历程和教师的职业特点，理解幼儿教师专业素养和专业成长

的内涵，掌握幼儿的特性以及师幼互动的内涵、特征及模式；

2.5了解幼儿全面和谐发展教育的内容，理解幼儿体育、智育、德育、美育的关系，

掌握“四育”的内容及特点；

2.6了解幼儿园保教活动的内容和要求，理解幼儿园教学活动、游戏活动与日常生

活活动的内涵、功能及组织与指导策略；

2.7了解家园衔接与合作的现状，掌握国内外幼小衔接的发展现状及幼小衔接的有

效策略，理解社区学前教育与幼儿传媒的意义与作用。

3.能力目标

3.1通过了解学前教育的历史发展以及影响因素，能够合理