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小学低段语文课后习题的使用与拓展

摘要：小学语文课后习题是教材书籍中的一个基础板块，在这个板块中主要涵盖了语文文章的重要知识点和学生的知识实践点，是我们教师教学的辅助，更是学生语文学习的“引路人”。因此，在我国教育理念不断更新的过程中，如何充分发挥小学语文课后习题的使用价值，将语文教育落实到位，保证课堂教学的质量，也成为了现阶段小学语文教育领域的一个重要话题。基于此，本文将结合自身实际的教育经验，对小学语文低年段课后习题的使用与拓展进行深入探讨。

关键词：小学语文；课后习题；使用与拓展；教育策略探讨

引言：小学语文课后习题是文章重点内容的核心展示，与前面的课文遥相呼应，形成了一个完善的小学语文教育体系，其不仅为我们教师的教学明确了方向，更是学生提升语文学习能力的主要模块。但是由于各方面因素的影响，许多教师完全忽略了语文课后习题的使用，或者根本没有掌握到正确的课后习题应用办法，导致课后习题失去了应有的教育价值。因此，接下来我会针对小学语文低年段课后习题的有效应用进行研究，希望能够提升语文教育的质效。

一、分析小学语文课后习题的价值与应用意义

上文中已经提到，课后习题是一篇语文文章的内容核心，在课前，我们教师可以利用课后习题引导学生进行预习，并在课后习题的辅助下制定明确的教学目标；在课中，我们教师可以应用课后习题组织语文教学内容，引导学生使用课后习题展开总结与实践；在基础教学完成后，语文习题更可以帮助学生实现学习拓展，为我们教师指导教学思路，这些都是小学语文课后习题所具有的教学价值。因此，如果我们教师能够准确运用课后习题，发挥其应有的教育价值，不但能够丰富语文课堂教育的内容，更能够激发学生的语文学习思路，点燃学生的学习热情，从而保证语文课堂教育的质量，促进学生语文核心素养的形成。

二、探讨小学低年段语文课后习题的使用与拓展策略

1．合理运用课后习题，实现课堂预习导入

严格来说，课后习题于我们教师而言，是一类教学导向，于学生而言，是一种学习目标。因此，我们教师在展开小学语文教育时，要学会合理运用课后习题，将其科学地应用到教学目标的设计和教学课件的构思中，并鼓励学生利用课后习题展开课前预习，使学生能够明确一篇文章的学习思路，启发学生的语文学习思维，从而真正实现课后习题的全面应用。

例如：在我们教师教授《小蝌蚪找妈妈》这一篇语文文章时，可以根据课后习题的内容，设计自己的教学目标：教会学生理清小蝌蚪找妈妈的过程，并让学生利用自己的语言描述故事情节；教会学生理解“披、鼓、露、甩”等字词的应用；熟记文章中的重点词语等等。同时，我们教师还可以为学生布置以课后习题为基础的预习任务：熟读课文查找生字生词，总结文章中的重点情节，如此，不但能够激发学生的主观学习能动性，更能够为课堂教学做好铺垫。而在正式的语文课堂中，我们教师就可以利用“小蝌蚪找妈妈”的视频吸引学生的学习目光，并检查学生的预习情况，将课后习题中的“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”问题作为课堂导入：同学们，你们想知道小蝌蚪找妈妈的过程是怎么样的吗？让我们一起来学习这篇有趣的课文吧！总的来说，这样的课后习题应用方式不但保证了语文课堂教学的质量，也更加能够提升学生的课堂参与积极性，真正点燃学生的学习热情。

2．紧扣课后习题中心，明确语文学习目标

课后习题是我们教师和学生把握语文学习起点的辅助，在这个层次上来说，为了能够明确语文学习的目标和导向，我们教师应紧扣语文课后习题的中心，把握好语文教育的方向，使学生能够抓住语文学习的重点，向着一个目标学习与探索。只有这样，才能够挖掘课后习题的应用核心，达到事半功倍的教学效果。

例如：在进行《找春天》这篇文章的教学时，我们教师就可以紧扣课后习题的中心内容：说说孩子们找到的春天是什么样的？帮助学生明确理解文章情感内涵的学习目标。在教学过程中，我们教师还可以以课后习题的两个修辞类句式为主，让学生融入自己的感情进行文章的默读和朗诵，帮助学生理解文章中的春意和找春天时的快乐的基调。同时，在选做课后习题中，还有一个文章仿照类题目，让学生仿照着《找春天》中的段落用自己的语言表达“找到的春天”，我们教师也可以将这个课后习题充分利用起来，带领学生学习文章中的修辞句式，并让学生学会好的修辞和运用，这样不但能够强化学生的语言表达，更能够使学生明确这篇文章的学习目标，从而更加积极主动地进行探索和实践，培育学生的语文核心素养。

3．整合课后习题内容，落实语文教育实践

由于语文文章教学重点的不同，相关课后习题的设计也是大不相同的。因此，我们教师如果想要让语文课后习题的应用落地生花，真正提升语文课堂的教学质量，那么就必须以学生为课堂教学主体，全面整合语文课后习题的内容，真正落实以课后习题为基础的语文教育实践，从而全面强化学生的语文学习体验，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《狐假虎威》这一