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小学科学课合作探究教学的组织与实施分析

摘要：小学科学教学过程中，教学对象是每一个学生，因此在教学过程中，一定要给他们提供探究、实践的机会。当前教改正在如火如荼进行，最重要的一项内容就是以学生为根本，重视学生的全面发展能力培养。而小学时期的科学教育，其目的在于帮助学生提升科学素养。而且，当前各种各样的创新教学法层出不穷，合作探究类教学一直受到教师的喜爱并广泛运用于教学中，且科学课堂灵活、开放，探究式学习更合适学生科学素养的提升。

关键词：小学科学；组织策略；合作

小学教育很多地区尝试执行小组合作类教学，但效果差强人意。实际上，开展小组合作学习，对于学生的学习非常有利，尤其是小学时期，可以帮助学生尽快适应新教学方式，为之后的学习打下扎实基础。

一、合作学习的优势

合作学习在于将学生放在主体地位中，帮助他们提升主动参加教学活动的意识，并激发对学习的渴望。合作学习的基础是学生自愿为原则，针对组间学习情况的不同进行微调，尽量保障每个小组中各学习层的合理搭配。学习任务发布之后根据各自能力、特长进行分工、合作。

同时，合作学习可以加强学生自觉性，提升责任感并关心组内同学的进步。

传统课堂教学评价主要是以教师在课堂中的行为和过程为主，以及在教学过程中表现出现的能力，却未能重视教师和学生间的有效互动，尤其是课堂教学中学生参与的状态。而合作学习是当教师布置一项任务后，需要不断关注各小组的进行情况，并加以合适的指引与帮助，这样的学习氛围即轻松又活泼，有利于学生更好的完成各项学习任务，让学生与教师可以进行良好的沟通，让学生更了解教师，让教师更熟悉学生，达到学生相互帮忙、支持以及鼓励的目的，促进学生学会与人他建立起与他人合作关系，提升凝聚力，并明白集体的力量。

再加上合作学习的学习环境是自由、轻松的，有利学生激发起创新思维。在合作课堂教学过程中，无论是教学还是学生，他们之羊的交互活动是从多个角度开展的，因此学生也有了更多发表看法的机会，同时提升自己的创造思维，对某个问题能从多个角度思考，并给出不同的见解，学习环境更加的自由、宽松，可充分发挥每一个学生的自观能动性。且在小组合作学习中，学生与学生间的相互帮助和动手操作，在实践中可以探究科学的奥义，提升对科学的兴趣。

二、当前小学科学课合作探究教学的现状分析

1.合作小组的分配科学性不足

这个问题在合作小组学习中较为常见，主要表现在教师在分组时随意分配，没有考虑不同学生的实际学习情况。把一些关系好的学生分成一组，这些学生分在一个组后主要是聊天、玩乐，未能充分考虑学生间学习能力的不同，也没有考虑性别带来的差异性。简单来说就是小组分配情况多数不理想，未有科学性与合理性，无法起到提升学习效率的目的。

2.分组教学过于形式化

当前很多教师在开展合作探究学习时，当布置完一个问题之后，学生最多就讨论2-3分钟结束。表面看着这样的学习氛围很热闹，但实际上并没有起到讨论效果。而且教师在态度上未能认可探究式学习，甚至反感这种教学方式，因此这样的情况下，教学效果势必受到影响。

三、小学科学课合作探究教学的有效策略

1.科学合理分组，为学生打造良好的探究环境

良好的探究环境可以让学生的科学学习事半功倍。所以，教师在开展合作探究教学过程中，需要为学生打造科学的、良好的探究环境，特别是小组合作方式方面，更需要为学生提供良好学习氛围与环境。以探究方式学生开展知识学习过程中，由于不同学生的性格不一样，基于这种原因，多多少少会发生一些争论，甚至是争吵。此时教师的从中调配非常重要，只有协调好才能让学生在良好和谐的氛围中一起合作学习，合理分配组员。分组过程中需要考虑到每一个学生的性格以及学习能力，性格方面需要互补，外向的学生可以与内向的学生为一组，由此提高主内的讨论积极性。人数一般以4到6个人最为合适，并确保每一个小组内有优等生、中等生、后进生。

2.鼓励学生开展合作，一起探究科学的内涵

到时在教学的过程中，如果想真正促进学生间的合作学习，就需要根据学生知识的掌握水平、实际情况等，有目的，以及有计划性的拟定教学方案。小组合作学习方式，可以有效促进学生个性化的发展，强化交流能力，培养团队精神以及合作意识。通过教学实践可以看出，合作探究学习主要是培养学生的思维表达能力和探究知识的能力。开展合作教学需要有准备，有计划，盲目开展是不可行的。

一是做好充足的准备工作。充分考虑学生学习能力，基础上再准备需要进行探究的内容。一些比较难理解的知识点，教师可以把该知识点分成若干个部分，注意这几个部分间需要存在一定的联系。根据学生学习能力的不同布置一系列的探究问题，学生自行选择题目进行学习，这样做可以让学生保持对探究的兴趣。

二是充分调动学生对学习的积极性。开展教学时，教师需要想办法调动起学生对于科学探究的积极性。例如，可以把一些生活中常见的物品当成实验材料，