改进备教学方法打造高效数学课堂.docVIP

改进“备、教、学〞体例(tǐlì)，打造高效数学课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，经由过程老师的引领和学生积极主动的进修思维过程，在单位时辰内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展是指常识与手艺、过程与体例和豪情、立场、价值不雅观“三维目标〞的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心筹备、返归教学本质的课堂教学中施行和老师课后的反思与研究来前进课堂教学效率。课堂教学的高效性就是经由过程课堂教学勾当，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在豪情上，从不爱好到爱好，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣。那么，假设何施行高效课堂教学呢？

一、在备课上下功夫，为前进教学效率作精心筹备

要实现课堂高效，必需下足课前筹备功夫。备课不是纯挚地写教案而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细心琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，按照学生的认知规律选择课堂教学的“切入点〞，合理设计教学勾当。细心考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能呈现的认知方向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂操练。再按照教学过程的设计和教学的实际需要建造好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，老师、教材、媒介、学生有个邃密的设计，包含在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程更始三维目标的高效率、高效益、高功效落实有一个先期的预设保证。

二、作为(zuòwéi)老师，在教学中要改进教学体例

1.先学后讲。这是关于教学挨次的总要求。新讲课一般要经过学生自立或合作性的进修、讨论，当学生经过集体合作讨论仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进展精讲点拨。

2.三讲三不讲。要求老师在学生进修的根底上，重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生经由过程自己进修可以学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分把持有效时辰完成教学过程。

3.及时矫正反响。学生的前进需要自己的内省和反思，更需要老师的更正和反响。老师应该经由过程检测，及时理解学生进修的状况，将精确的信息及时地反响给学生，帮助学生更好地更正进修行为。

4.三安插三不安插。不安插频频性的功课，不安插奖惩性的功课，不安插跨越学生合理进修限度的功课；安插开展学生思维的功课，安插指导学生讨论的功课，安插迁移拓展、前进才能的功课。

5.创设有效问题(wèntí)情境。思维才能的培育，老是从问题开始。可以以糊口中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6.削减无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上破耗的教学时辰太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、老师要指导学生采纳科学的进修体例

学生课前预习，课堂上考试考试讨论、自学等是学生课堂高效率进修的首要手段，可是在学生大年夜量的自立性进修面前，学生进修体例是否科学就凸显出来。老师要对学生作以下要求，使其养成出色的进修习惯。

1.课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要考虑一些底子的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的常识有什么联络？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂进修习惯。上课要做到“声声中听、字字入目、出手动脑、专心进修〞。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾勒，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极考虑，敢于颁布自己的观点，不大年夜白的问题要及时问老师；书写时要当真，书写解答过程要尺度，要自力完成老师安插的功课；谈判问题时要主动介入、积极讲话。要集中精力紧紧环抱老师的讲课思路专心进修。

3.对学生的操练应及时反响。心理学研究申明，让学生及时的理解自己进修的功效，会发生相当大年夜的鼓动勉励传染感动。反响可用来前进具有念头价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成就以及在理论中应用常识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，经由过程反响的传染感动又可及时看到自己的错误(cuòwù)错误和错误，及时更正并激发长进心。所以及时反响是高效课堂必需要考虑的一个策略。考试考试、讨论、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生进修的指导者、促进者，完全可以对于学生进展当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维才能是否等到开展，学生的领受、消化是否高效进展小卷测试，对于学生在课堂中的进修功效给以及时反响等。

4.课后安定习惯。坚持先复习后做题。复习是安定和消化进修内容的首要环节，把所学常识当真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做功课。假设每次功课都可以做到先复习，然后像对待考试一样对待功课的话，那就等于一天几回考试，就不