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?搭配中的学问(xuéwen)?有序考虑无痕渗入

◆您现在正在阅读的?搭配中的学问?有序考虑无痕渗入文章内容由汇集!本站将为您供应更多的精品教学本钱!?搭配中的学问?有序考虑无痕渗入课前考虑：

数学思惟编制是数学的生命和魂灵，是数学常识的精髓。我们认为人教版数学三年级上册?搭配中的学问?就是数学思惟编制渗入的一个很是好的载体。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点罗列与组合常识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还勾留在感性层面，对有序搭配有必然的恍惚意识，学生并没有形成有序考虑的自觉思维。所以这节课，胡教师注重让学生经由过程不雅观察、猜测、测验考试等勾当找出事物的罗列数和组合数，重在让学生感到传染有序考虑的意义同时，无痕浸透罗列组合的数学思惟，初步培育学生有序、周全考虑问题的意识。

目的定位：

为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和编制，本节课胡教师活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、情传染打动的讨论过程中，经历一个无缺的常识建构过程。为此，确定了以下教学目的：

1、经由过程不雅观察、猜测、出手操作、合作交流等勾当，使学生初步把握有序搭配的编制与策略。

2、连络糊口实际，使学生(xuésheng)育成不频频、不漏失落的周全考虑问题的习惯。

3、培育学生解决糊口数学问题的意识，培育学生进修数学的乐趣。

为表达本课教学的核心价值，本节课把浸透有序考虑编制为教学重点，理解求两种不合事物组合数的编制为教学难点。并经由过水平层操作、措辞内化、分析比较的进修编制渐渐打破。

教学过程：

一、直面现状，初步感知有序意义

师：金秋时节，瓜果飘喷鼻香，同窗们，想不想和教师一路去看看咱们的家乡？瞧，教师请来了一位小导游。

课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同窗们，很欢愉能为你们效劳，为了能给你们留下一个好印象，我想服装得漂标致亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？接着课件出示两件上衣、三件下装。

师：欢欢的衣服有多少种不合的搭配编制呢？

点评：我们在课堂不雅观察中发现，因为学生受优先考虑未搭配什物思维的影响，他们一般考虑的都是第一件上衣跟第一件下装去搭配，又把第二件上衣跟第二件下装去搭配，然后把第一件上衣与第三件下装去搭配，这样搭配就会呈现频频、漏失落的情况。但也有几位学生一会儿找到了有序搭配的编制。

师：方才同窗们的说法不一，到底有几种不合的搭配编制(biānzhì)？你认为谁的编制最好？为什么？〔经过谈判交流，总结有6种编制，按挨次搭配才能不频频、不漏失落。〕

教师提醒课题：搭配中的学问

点评：在这种基于学生实际水平的搭配中，自然巧妙地址出了本课的精髓只有有序地进展搭配，才能防止频频与漏失落。有序考虑的意义在学生脑海里悄然萌芽。

二、讨论递进，经历有序考虑过程

为了让学生的思维开展由恍惚到了了，考虑编制由无序到有序，胡教师采纳分层施行，渐渐递进的讨论编制，来让学生经历数学化的有序考虑过程。

1、直不雅观操作，强化操作挨次

师：若何才能在搭配中做到不频频、不漏失落？请同窗们拿出衣服学具摆一摆。

学生操作，在摆的过程中学生边摆边说：先摆了什么，后摆了什么。然后请学生在投影仪上展示搭配的过程。然后教师出示课件，闪现操作过程：先固定黄上衣，分袂搭配蓝裤子、红裤子、裙子，获得3种搭配编制，然后固定红上衣，分袂搭配蓝裤子、红裤子、裙子，又获得3种搭配编制，所以一共有6种搭配编制。在指导学生有序搭配的时辰还应让学生初步学会考虑周全搭配，除了固定上衣的编制，还可以固定下装来搭配。

点评：直不雅观操作的目的是让学生在具体表象中构建思维(sīwéi)开展的形象点。这个环节紧扣两个问题：1、你是若何考虑的？2、若何搭配不频频、不漏失落？在有序搭配的操作中，在学生充分地表达自己的思维时，有序考虑已经在学生脑子里留下了具体编制的烙印。

2、图示记实，闪现操作过程

师：欢欢很是感谢同窗们帮她搭配好了衣服。她想：这么多种搭配我要天天穿一种，可是我万一健忘了怎么办？假设能把搭配的编制记实下来，就更好了！同窗们，你们认为可以若何记实？请出手试试吧！

在学生记实的过程中，教师到各小组巡视，会发现因为学生的常识根底和糊口经历的不合，学生呈现出多种图示记实：与形象化的衣服图示〔分袂画出上衣和下装〕，有的用编号来暗示，有效文字声名的，有简明的连线，有的一一列举等。教师拔取有代表性的记实编制进展展示并予以评价，让其记实编制的缔造人加以声名。

点评：在展示的过程中，让学生充分体验解决问题策略的多样性和个性化，并在一一声名的过程中再一次呈现有序考虑的编制。这样既安定了有序搭配的编制，并且让学生在经历符号化、数学化的过程中，深化体味到数学符号的精练美。合理有序搭配在具体表象中逐渐抽象起来了。

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