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初中语文讲座：文言文教学思考

尊敬的各位领导，各位专家，亲爱的老师们：

大家好！

很荣幸能有机会来到中国——交流学习。2003年，全国新课改在潍坊试点时，我曾经来参加通识培训，受益匪浅，教育理念发生了革命性的变化，教学行为随之改变。一路走来，我在初中语文教学方面作了一点尝试，今天与大家交流在文言文教学方面有一些心得体会，恳请各位专家和同仁批评指正。

元丰八年十二月日朝奉郎前知登州军州事苏轼状奏：右臣窃闻议者谓近岁京东榷盐，既获厚利，而无甚害，以谓可行。以臣观之，盖比之河北淮浙，用盐稀少，因以为便。不知京东旧日贩盐小客，无以为生，大半去为盗贼。然非臣职事所当言者，故不敢以闻。独臣所领登州，计入海中三百里，地瘠民贫，商贾不至，所在盐货，只是居民吃用。今来既榷入官，官买价贱，比之灶户卖与百姓，三不及一，灶户失业，渐以逃亡，其害一也；居民咫尺大海，而令顿食贵盐，深山穷谷，遂至食淡，其害二也；商贾不来，盐积不散，有入无出，所在官舍皆满，至于露积，若行配卖，即与福建、江西之患无异,若不配卖，即一二年间举为粪土，坐弃官本，官吏被责，专副破家，其害三也。官无一毫之利而民受三害，决可废罢。窃闻莱州亦是元无客旅兴贩，事体与此同。

欲乞朝廷相度，不用行臣所言，只乞出自圣意，先罢登莱两州榷盐，依旧令灶户卖与百姓，官收盐税。其余州军，更委有司详讲利害施行。谨录奏闻，伏候敕旨。

苏轼（1037－1101）：字子瞻，号东坡，四川眉山人，宋代大文学家，元丰八年（1085）知登州。

（图2）盖神农为耒耜，以利天下；尧命四子，敬授民时；舜命后稷，食为政首；禹制土田，万国作乂；殷周之盛，诗书所述，要在安民，富而教之。

樊重欲作器物，先种梓、漆，时人嗤之。然积以岁月，皆得其用，向之笑者，咸求假焉。此种植之不可已也。谚曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木。”

这两段话出自中国著名农学家贾思勰的《齐民要术》。如果文言文语感强，就能准确把握其中的宝贵思想：第一段说自古至今圣人都重视兴农富民，第二段强调了种植树木的重要性。

如果文言文知识欠缺，真的很难深刻领会其中的思想。（图3）文言文是我们中华文化扎根的土壤，是滋养民族精神的营养源泉，我们应该帮助学生获得阅读文言文的能力，这是传承优秀传统文化的需要。阅读优秀的文言文典籍，能培养学生的文化自信、创新素养、哲学思考，能开发智力，滋养灵魂。所以，一定要培养学生的文言文阅读能力。

如今，国家高度重视教材编写对国家意志的体现，这也体现在我们的初一语文教材中。在统编教材新课本中，文言文出现了下列特点：

（图4）部编新版初中语文教材七年级上册中，有文言文七篇（五课），古代诗歌四首（一课，外加课外古诗词八首），分布于六个单元中，分别以自然景物、亲情、学习生活、人生意义、人与动物、想象世界等单元主题分布，内容与学生的学习与生活密切相关，短小精悍。每篇课文前面都有预习活动设计，文后都有思考探究与积累拓展，下册类似。纵观全书，编者有如下几个编排意图：

一、总量不大，比例上升。每个单元有一课是文言文（古诗），体量大体与原来人教版初一年级课本容量差不多，但因部编教材每单元减少了一篇课文，因此，文言文占比上升了。就网上展示的初二教材目录看，两个文言文单元，共十篇，所占比重更大。可见编者对文言文学习的重要性有所突出。

二、培养兴趣，降低学习难度。

????初一重在培养学习文言文的兴趣，因此，编者将文言文分散编排到各单元，用现代文“稀释”了，避免了学生学习文言文时遭受知识的后置干扰；在每个单元里，文言文跟现代文按照相同的主题编排，无违和感，是自然而然的组合，淡化了文言文的文体特点。这也降低了学生学习文言文的心理恐惧，有助于建立学生对文言文的学习兴趣。所选文章非常短小，且有的与耳熟能详的成语典故有关（杞人忧天），有的有曲折的故事情节（狼），有的与名人或名言有关（诫子书、论语），有的与儿童故事有关（陈太丘与友期、咏雪），学生并不完全陌生，具备一定的学习基础，再配以详细的注释，尽量降低学生学习的难度。

三、注重方法引导，培养自学能力。

????课前的预习、课后的思考探究和积累拓展，是编者为学生精心设计的自学提示。预习中大多有这样的要求：不看注释自己读书，意在引导学生进行独立阅读，借助自己对语言的感悟能力理解文言文。这是在培养学生对文言文的语感。然后再借助工具书解决疑难。在思考探究环节，要求学生用小组合作的形式借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，并对重点语句加以理解，对文章的思想观点加以体会。在积累拓展环节，要求学生对名言警句加强朗读，并对课文进行背诵，意在引导学生将所学内容内化为自己的文化积淀与语文素养。纵观整个设计，编者培养学生的自学能力目的非常明显。

四、注重文化传承和精神培育，注重学生发展核心素养的培养。

所选篇目都是我国有优秀文化的载体，是