高中数学选择性必修第三册：7-4 二项分布与超几何分布-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

春季

课题

二项分布与超几何分布（第一课时）

教科书

书名：普通高中教科书数学选择性必修第三册人教A版

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.帮助学生理解n重伯努利试验的概念.

2.帮助学生掌握二项分布的概率表达形式.

3.让学生能利用n重伯努利试验及二项分布解决一些简单的实际问题.

教学内容

教学重点：

1.n重伯努利试验的概念及特征。

2.二项分布的概念及表示。

教学难点：

1.理解二项分布的分布列推导过程。

2.从实际问题中抽象出模型特征，识别二项分布。

3.二项分布中求解“至多”“至少”问题的概率。

教学过程

学习目标

1.理解n重伯努利试验的概念.

2.掌握二项分布的概率表达形式.

3.能利用n重伯努利试验及二项分布解决一些简单的实际问题.

目的：开门见山，告诉学生本节课的目标，让学生有所侧重。

创设情境1

某学生走在大街上，看见路旁有一群人，他挤进去，见一块木牌上写着：只需投掷二十次，便可拥有双倍财富(恰好10次正面朝上者中奖).他一阵窃喜：数学老师刚讲过，投硬币时，正面朝上和正面朝下为等可能事件，概率均为，20×不就是10吗？这简直是必然事件嘛！于是他走上前去，将仅有的钱都押在桌上.那么这个学生的运气如何呢？

目的：通过生活中的例子引出n重伯努利试验的概念。

例1(多选题)下列事件不是n重伯努利试验的是

A.运动员甲射击一次，“射中9环”与“射中8环”

B.甲、乙两运动员各射击一次，“甲射中10环”与“乙射中9环”

C.甲、乙两运动员各射击一次，“甲、乙都射中目标”与“甲、乙都没射中目标”

D.在相同的条件下，甲射击10次，5次击中目标

解：A，C都是一次誓言的不同结果，符合互斥事件的概念，是互斥事件；

B是相互独立事件；D是n重伯努利试验.

目的：通过判断是否为n重伯努利试验，进一步理解概念及特征。

创设情境2

连续投掷一枚图钉3次，且每次针尖向上的概率为p，针尖向下的概率为q.问题1、仅出现1次针尖向上的概率是多少？问题2、类似地，连续投掷一枚图钉3次，出现k(k＝0,1,2,3)次针尖向上的概率是多少？有什么规律？

分析：3次投掷恰好1次针尖向上，其所有可能结果：恰好第一次针尖向上，恰好第二次针尖向上，恰好第三次针尖向上，三种结果发生的概率都相等，均为q2p，且与哪次针尖向上无关.因此3次投掷恰好1次针尖向上的概率为Ceq\o\al(1,3)p1q2，同理可求得针尖向上0次、2次、3次的概率.于是，针尖向上次数B的分布列为P(B=k)＝Ceq\o\al(k,3)pkq3－k，k＝0,1,2,3.

归纳得到：二项分布概念：一般地，在n重伯努利试验中，设每次试验中事件A发生的概率为p(0p1)，用X表示事件A发生的次数，则X的分布列为Ceq\o\al(k,n)pk(1－p)n－k，k＝0,1,2，…，n.如果随机变量X的分布列具有上式的形式，则称随机变量X服从二项分布，记作X～B(n，p)注意点：由二项式定理可知，所以二项分布的所有概率和为1.

目的：通过实际例子，由分布乘法计数原理，得到试验结果两两互斥，每个结果都是3个相互独立事件的积；再利用树状图分析，由概率加法公式和乘法公式，循序渐进推导出二项分布的形式，便于学生理解。

二项分布的实际应用

例2甲、乙两人各射击一次，击中目标的概率分别是eq\f(2,3)和eq\f(3,4)，假设每次射击是否击中目标，相互之间没有影响.

(1)求甲射击3次，至少有1次未击中目标的概率；

(2)求两人各射击2次，甲恰好击中目标2次且乙恰好击中目标1次的概率.

解1由题意，甲射击3次相当于3重伯努利试验，记“甲射击3次至少有1次未击中目标”为事件A1：故P(A1)＝1－P(eq\x\to(A)1)＝1－233＝eq\f(19,27).

解2记“甲射击2次，恰有2次击中目标”为事件A2，“乙射击2次，恰有1次击中目标”为事件B2，

则P(A2)＝Ceq\o\al(2,2)×232＝eq\f(4,9)，P(B2)＝Ceq\o\al(1,2)×341×1?341＝eq\f(3,8)，

由于甲、乙射击相互独立，故P(A2B2)＝eq\f(4,9)×eq\f(3,8)＝eq\f(1,6).

例3高二(1)班的一个研究性学习小组在网上查知，某珍稀植物种子在一定条件下发芽成功的概率为eq\f(1,3)，该研究性学习小组做了5次这种植物种子的发芽试验(每次均种下一粒种子)，求他们的试验中至少有3次发芽成功的概率.

解至少有3次发芽成功，即有3次、4次、5次发芽成功.设5次试验中种子发芽成功的次数为随机变量X.

则P(X＝3)＝Ceq