如何以“递进式”阅读提升学生的阅读理解力——以对《小英雄雨来（节选）》一文的阅读教学为例 论文.docxVIP

如何以“递进式”阅读提升学生的阅读理解力

——以对《小英雄雨来（节选）》一文的阅读教学为例

摘要：小学生的思维活动和能力提升始终遵循着循序渐进、逐步深入的规律，据此，“递进”便成为阅读理解教学及提升小学生阅读理解力的核心原则。以此原则指导阅读教学实践，首先便当是对“读什么——怎么读——如何练”此递进式路径的沿循。再分而论之，在“读什么”部分，则当是对“主题——内容——形式”此递进式教学思路的依循；在“怎么读”部分，则是对“是什么——为什么——怎么样”的递进式提问序列的遵循；在“如何练”部分，则是对“讲读——略读——自读”此递进式训练系列的依守。

关键词：小学语文“递进式”阅读阅读理解力提升

“递进”是最符合小学生学习规律和思维规律的一种学习和思维方式，而当为包括语文阅读理解在内的各学科、各内容教学的核心原则。但在语文阅读教学范畴内，该如何建构“递进式”的阅读模式以促力作为阅读教学直接目的的“学生阅读理解力的提升”呢？对此，当首先将整体性的阅读教学路径规划为递进式的“读什么——怎么读——如何练”序列，以保障从教师讲读向学生自主阅读的顺利过渡。但在此之外，又该如何保障此序列中每一部分落实的递进性、以使阅读教学过程紧然有序、全面完善而达到切实有效提升学生阅读理解力的目的呢？

一、“主题——内容——形式”的递进式教学序列

“读什么”是整体性阅读教学路径的第一环节。“文本”是“读什么”问题的直接指向，但在笼统性的“文本”之下，则是“文本内容、文本形式和文本主题”此三大主要的文本要素。若对其进行“递进性”的排列，则当为“主题——内容——形式”。原因在于：“主题”是作者进行文本写作的初衷和原始驱动力，是文本内容和形式的决定者。源于此，此递进性排列序列的实质则为对“文本的写作目的是什么——基于写作目的，文本选用了什么材料内容——以更好地达成写作目的为目的，文本对内容的呈现采用了什么样的技法方式？”此递进性的、符合学生思维规律的问题链的思考和回答。如，在对《小英雄雨来（节选）》一文的教学中，教师若先让学生明晰“作者为什么要写这篇文本，这篇文本的写作目的是什么？”的问题，即“真实反映1937年以来冀东人民的抗日斗争，歌颂抗日少年热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。”同学们则会自然生成“那作者是怎么具体反映和歌颂的？”的问题意识，或者连接前面“为什么”的问题，其会对此问题有自然的逻辑理解。而依托此，其亦便能顺畅地理解文本“将雨来作为冀东抗日少年的代表，用‘雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事’为内容素材，运用小说的文体形式，通过对雨来形象的塑造、对芦花村环境的描写、对雨来同敌人作斗争的情节的叙述，来达到反映冀东人民抗日斗争、歌颂以雨来为代表的抗日少年热爱祖国、不畏强敌的斗争精神的目的。”的写作方式。

从而在初步理解文本的同时，明晰文本内容、形式和主题间的关系，从而在此层面上提升阅读理解力。当然，上述文本三大要素的第二种排列方式还可为“内容——形式——主题”，也即是学生通过文本内容和形式的解析去探寻文本主旨，以提升阅读理解力，但对此方式的落实当是建立在对上述“主题——内容——形式”序列的落实基础上的，因为后者让学生明晰文本主题、内容和形式之间的关系，基于此，学生才能通过对文本内容和形式的分析准确探得主题。如，知小说文体，通过对小说情节、人物、环境的联结分析探得主题等。

二、“是什么——为什么——怎么样”的递进式提问序列

“怎么读”是整体性阅读教学路径的第二环节，也即是对“在明晰主题、内容和形式的关系的基础上，如何深入理解文本主题、内容和形式？”的问题的思考。对此，在递进性的原则下，当沿循“是什么——为什么——怎么样”的思考路径，这也是课后习题、包括阅读检测题的考察方向。如，在教材《小英雄雨来（节选）》一文之后，呈现有以下三个问题：

（一）为什么说雨来是小英雄？

（二）照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

1.游泳本领高

2.上夜校读书......

（三）课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说这样写有什么作用。

其中，第一个问题的本质是对小说文本内容和主题在“人物”维度的考查，属于“为什么”系列。也即旨在让学生对“小英雄”的称呼背后所含的人物行为、人物品质等进行挖掘。

第二个问题的本质是对小说文本内容在“情节”维度的考查，属于“是什么”系列——“课文的主要内容是什么”，旨在深化学生对文本内容的掌握，同时考查其信息概括能力。

第三个问题的本质是对小说文本形式在“环境描写”维度的考查，属于“怎么样”系列。旨在引导学生对小说创作手法的关注。

参考此，在实际的基于学生真实学习情况和需求的阅读教学中，教师则亦可借鉴此经验而沿循“是什么——为什么——怎么样”的路径进行自发的问题设计，以提升学生的深入化阅读理解力与自主阅读能力。如，围