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生活化教学在小学数学课堂中的应用探究

摘要：新时代的教学，都富有每个时代独特的特点，根据时代的要求，教学工作者们不断作出教学上的创新与改进，使我们培养的人才更加契合社会的发展，实现个人的价值与教育的意义。在小学中，数学课程是与生活紧密贴近的课程，我们在教学中，也要注重数学教育的生活化，使学生能够利用数学知识更好的为自己的生活服务，更加深刻的去体悟数学中的知识与智慧，促使学生产生数学学习观念以及对于数学的热爱。

文本主要试从生活化教学的内涵、优势以及如何在小学数学课堂中展开生活化教学进行分析研究，找寻在小学数学中开展生活化教学的一些可行之法，帮助学生更好的学习数学，促进学生数学思维的培养与发展。

关键词：生活化教学；小学数学；课堂应用；解放个性

引言：现今，我们的教育手段丰富多样，教学模式更加灵活，在众多的新颖的教学方法中，紧密联系生活的教学方法，可谓是最具包容，内容最为丰富，学生最易学习的一种高效的教学方法，这是由于生活化的教学创设了切近学生生活的学习情境，使我们的学习与生活联系起来，在生活中考察数学知识，更便于理解，更具体形象，我们的学生与数学的距离更加亲密，学生学习数学的观念也随之增强。

一、生活化教学的内涵

生活化教学，就是我们要把具体的教学活动、各个环节与现实生活联系，使我们的教学空间更加广阔，教学内容更加丰富，激发出学生内心的学习欲望与兴趣，是教材中的知识活起来，更好的帮助学生认识社会、指导生活，使学生在这种生活化的教学中素养得到陶冶与提高，真正的做到学以致用。

教育家陶行知先生提出生活教育理论，认为传统的教育，是教给学生读书，是书读人，容易把书读死，课本中的知识仅固定在纸上，而不能使学生们真正运用，我们以生活为依托进行教学，使学生和教师的学习视野更加的广阔，使课本知识从纸与文字上解放出来，跃然纸上，在生活这个大平台上，师生共同进步获取知识的力量。

生活化教学体现着新课改的教育理念，更加关注学生的日常，拉近学生与教师、学生与课本的距离，进行一对一的交流对话，使我们的教学张弛有度，更具创新能力与创造能力，学生的学习自主性也大大提高，主要优点有以下几点：

（一）学习平台扩大，学习视野更广

学生学习的空间由纸质课本、课堂，扩大到社会生活平台，学习视野更广阔，帮助学生站得更高看得更远，促进个体的学习。我们以数学学科为例，以往的数学教学以课堂形式进行，讲解三角形时，我们不在拘泥于讲解这个图形，而是动员学生在生活中发现三角形，引导学生自己找到三角形的一些特点，我们可以带学生在课外寻找，也可以让学生自行在课下寻找，发挥学生思考的能力，是我们的学习有课堂一直延伸到课外，保证学习的持续。

（二）促进学生个性的解放与思维的开阔

进行生活化教学，给学生提供了自由广阔的环境进行学习，学生的胸襟及其思想更加广阔，促进学生的个性发展与解放。我们的生活化教学给学生提供了更多的发展可能，世界的各种事物都有着联系，我们在教学中，对于一个知识点的讲解，可以在学生接受的范围内，拓大知识点，是知识点串联在一起，更好的学习、运用知识。

二、生活化教学在数学课程上的具体实行手段

数学课对于小学生来说还是较为抽象，学习难度也算是小学课程中难度最高的，在小学数学教学中解方程以及几何图形学习是重难点，学生学习难度较大。我们在数学学科中进行生活化教学，教师在进行教案的设计时，一定要以学生的生活经验为根据，寻找更加贴合教学内容的案例，使学生的生活经验与专业知识结合，形成对于这个问题的全面深刻的认识与掌握。我们在进行新课时，多给学生提问题，多布置任务，让学生带着疑问进行学习，在课下自行的寻找答案，课上教师对学生学习成果进行检验，查缺补漏。

（一）树立学生数学学习观念

我们的生活中到处充满了数学的知识，任何相互联系的事物都可能存在数学知识。小学中开展生活化教学，我们要让学生具有用数学眼光审视世界的能力，敏锐的捕捉生活中的数学现象，树立数学观念，只有这样，学生才能够达到透过数学现象看到事物的实质，在脑海里进行数学知识的回忆与重复记忆，由此及彼，举一反三，实现各种数学知识的串联、融会贯通。

对于学生数学观念的树立，主要是源于学生对于生活的细致观察与大胆的假设猜想，这需要老师不断地引导与点拨，数学老师要让学生发现数学的美，鼓励学生大胆的表达观点看法，使我们的数学知识与生活现象紧密联合，扩大学生的联想能力，激发学生学习数学的那份热情。

（二）重视课外活动的作用

我们的数学课，虽然小学的知识点难度并没有特别大，但对于小学生来说，还是需要更多的理解。利用课外活动，主要是我们要将我们的数学课，实现理论与实践的结合。比如，我们小学中学习时间，我们可以在课外活动时，教师带领学生用纸制作钟表，让学生划出各类点数，在对表的“秒针”、“分针”、“时针”进行制作时，学生依据其长短，自动的进行了指针的