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投稿网址：2024年2月20日·97·

中小学在线教学评价分析及体系构建*

张敏霞张桐雨

（首都师范大学教育学院，北京，100048）

评价是教育教学的基本环节，当前在线教学依然沿用传统线下教学的评价方式，难以全面准确地反映在线教

学质量，亟须构建合理的在线教学评价体系。运用扎根理论进行编码分析发现，当前在线教学评价以激发学

生的内驱力为主要目的，注重课中评价，评价方式以鼓励表扬和定性评价为主，存在评价内容相对局限、学生

缺乏评价机会、较少使用量化评价工具、过程性评价不足、缺少对学生个体的关注等问题。因此，需要构建一

个具有“多维”评价内容，使用“多元”评价工具与评价方式，由教师、学生、课堂观察人员、家长组成评价“多主

体”，贯穿课前、课中、课后的一体化在线教学评价体系。

教学评价；在线教学；扎根理论

张敏霞，张桐雨.中小学在线教学评价分析及体系构建[J].教学与管理，2024（06）：97-102.

“互联网+”时代，随着大数据、移动互联网等信线教学提出了新的挑战，告别浅层学习，走向深度

息技术和教育信息化的不断深入发展，以网络为传学习是在线教学的重要改革方向[8]

，在新时代教育

播途径的在线教育模式也逐渐应用于中小学教育评价改革的背景下，如何构建科学合理的在线教学

中，但在线教学的质量保障仍存在问题。评价是教评价体系是一个值得研究的问题。

育教学的重要环节，实施在线教学评价是保障在线本文依托靠谱COP项目（TheTeacher’sOnline

[1]

教育质量的关键一环。在线教学评价正在成为一CommunitiesOfPractice，简称靠谱COP），组织中小

[2]

个研究热点。学教师在网络平台中针对“在线课堂评价”进行了

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：主题调研与讨论，采用扎根理论的方法进行编码分

“教育评价应充分利用信息技术，提高教育评价的析，在分析当前中小学在线教学评价现状的基础

科学性、专业性、客观性。教育评价应创新评价工上，构建中小学在线教学评价体系，以助力中小学

具，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评在线教学质量改进。

[3]

价。”然而，当前大部分在线教学依然沿用传统线

下教学的评价方式，忽视了传统教学与在线教学的

[4]

模式差异；在线教学评价主要以标准化的考试成

[9]

绩作为评价指标，评价标准单一且模糊，难以对在本研究采用扎根理论的质性分析方法，运用

[5]Nvivo12软件，按照开放编码、轴心编码和选择编码

线课堂的教学质量进行全面、准确的评估。这既不

利于在线教学的改进，也挫伤学生在线学习的积极的顺序开展三级编码分析，自下而上地建构中小学

性、主动性。在线教学评价影响着教师的教学行为在线教学评价体系。

[6]数据来源于122位来自北京、上海、浙江、广

和教学质量的提升。关于在线教学评价体系构建

的相关研究主要围绕建设评价体系价值取向、构建西、青海等地区30所中小学的教师。2