统编版六年级下册语文14两小儿辩日教案.docxVIP

部编版小学语文六年级下册两小儿辩日教学设计

教学目标:

(1)能运用合适的学习方法理解课文、疏通文意、说出故事内容。总结并运用学习文言文的方法。

(2)利用多种形式的朗读，使学生熟读成诵，并进行分角色的辩斗，感受辩斗的过程。

(3)教学中渗透培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。感受孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。感受中国传统文化的魅力。

教学重点：学生正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会蕴含的道理

教学板块

具体环节

教师引导

学生活动

教师帮扶

一、文化导入，理解课题

了解孔子

理解课题

在中国的漫漫历史长河中，流传着这样一句话——天不生仲尼，万古长如夜。说的就是春秋战国时期的一个伟大的人物——孔子。你对孔子有什么了解吗？谁来说一说。

今天我们要一起学习一篇有关孔子的文章——《两小儿辩日》。

（板书课题）齐读课题。

用辩组个词吧。

那两小儿辩日是什么意思呢？

调序说：其实还有另一种说法：两个小孩围绕太阳的问题进行辩论。听出来了吗？（停一两秒）手指屏幕——调序了。像我这样自己说一说。

学生说对孔子的了解。

学生齐读课题。

争辩、辩论

预设一：两个小孩在争辩太阳。

预设二：说的很准确。

学生说。

老师也查了很多有关孔子的资料，请看——同学们闭上眼晴回想一下这些资料，记一记。

争辩太阳准确吗？谁来帮他做一些做一些补充，让话说起来更通顺。自己说一遍。

其他同学听了吗？对吗？学生说对。然后自己说一遍。

二、完成学习单，理解关键字，读准字音和停顿

三、思辨，辩斗。

四、科普知识

五、认识孔子

1.自读课文

2.完成学习任务单

3.解决学习任务单

4.再读课文。

1.找观点

2.找理由

3.读对话

4.辩一辩

了解事实真相。

感受孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

选择一种说给你的同桌听。

理解了题目的意思，自己试着读读这个小故事吧，要把字音读对，把停顿读准。

我们从三年级开始接触文言文，到现在你们已经六年级了，一定积累了很多学习文言文的方法，都有哪些还记得吗？

今天的《两小儿辩日》是我们小学阶段的最后一篇文言文，我们不妨用它来挑战一下自己，用你们提到的方法，来读懂这篇课文。请你自己读文、思考，运用合适的学习方法，完成学习单。

①游故

②始初去

“始”和“初”的意思是什么？

“去”的答案。

这两句话自己什么意思，自己说一说。找两个学生说。

谁会读？我找三位同学来读，其他同学认真听，听听谁读的最好？

③汤

谁来说说你的答案？

把“汤”放到句中，这两句话什么意思？同桌讨论讨论。

理解了意思就知道怎么停顿了，同桌互相读一读。

④为知

这句话里有两个多音字，怎么读？。

总结：同学们，我们总结、运用了这么多方法，以后我们还要不断地总结学习文言文的方法，为以后我们初中的文言文学习打好基础。

理解了意思，我们总算可以好好的读一读文章了。齐读。

两小儿辩日，既然是争辩，就一定有各自不同的观点。找到他们的观点了吗？第一个小孩的观点是什么？老师板书。另一个小孩呢？板书。

各自亮明观点以后说服对方了吗？没有，看来光有观点是不够的，还得有什么？充足的理由。找到理由了吗？老师边总结边板书。

这两个小孩想尽办法想要说服对方，但是都没成功，多有意思呀，咱们一起来感受一下他们辩斗的过程吧。

他们的辩斗真是有理有据、互不相让呀！此时此刻，你有没有蠢蠢欲动的想要加入这场辩斗呢？

①师生辩：谁自告奋勇来跟老师辩一辩？如果没人举手，让学生推荐一位。（原文+白话）

问：你刚才观摩了一场怎样的辩斗？

②同桌辩：看，让我们把辩斗之火烧的旺一点。同桌两人辩斗辩斗，可以用原文，也可以加入自己的话。那组愿意展示一下？

③诵读辩：这几句话记住了吗？老师把字去掉，还能辩吗？看，辩斗之火更旺盛了。请同学们把书合上，看屏幕，这回男生当第一个小孩，女生当第二个小孩。我们一起来用原文辩一辩。

孔子不能决也。你们说的好像都有道理，到底谁说的对呢？快速浏览信息，找到答案。他们说的对吗？

虽然他们说的不对，但作为2500年前的小孩儿，能有这样的思考，已经很了不起了。这不，就连孔子也不能决也。回想一下刚开始上课时孔子的资料，对比此时此刻孔子的不能决也，你想说点什么？

同桌互相说。

学生自读课文。

学生说学习方法：查工具书、看注释……

学生完成学习任务单。

多人说答案，一人说理由。

多人说。一人说理由。

多人说，一人说理由。

学生说意思。

三位学生读。

多人说答案，一人说理由。

学生说，其他人补充。

同桌互相读。

多人读句子。

预设一：都能读对，直接说理由。预设二：有不对的，让学生说谁读的对，为什么

学生直接说观点。

多人说理由（可白话可原文）

①一半读第一个小孩，另一半读第二个小孩。老师读旁白。

②换一下，一半读第一个小孩，一半读第二个小孩，去掉一儿曰，