观察物体教案.docxVIP

课题

第一单元观察物体（1）

课型

新授课

课时

第1课时

教材分析

本单元的主要内容有：一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形，二是能根据从不同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形。

这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空间观念。

学情分析

绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程,实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息，勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

教学目标

1.明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形。

2.感知从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

3.通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形象思维和空间观念。

教学重点

借助学具、积木等思考不同的摆法。

教学难点

结合实际情况动手摆出物体的形状。

媒体资源或教具

教具准备：PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

操作引入，激发兴趣。

1.游戏：动手摆一摆。

提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是的图形。

2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图形？

3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，进一步学习如何观察物体。（板书课题）

二、动手操作，探究规律

1.初步感知，观察交流。

（1）出示例1（1）。

提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正面看到的形状是？

（2）引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。

（3）集体汇报，相互启发。

（4）提问：为什么从正面看到的形状不变呢？你是怎么想的？

2.正反映衬，尝试小结。

（1）大屏幕展示同学们的各种不同摆法。

（2）想一想，你认为只要把这个小正方体摆在哪，从正面看到的形状就不变？

3.迁移推理，学习例1（2）。

（1）出示例1（2）。（课件出示）引导学生明确要求。

（2）引导学生动手操作，验证自己的猜想。

（3）鼓励学生到前面演示自己的摆法，并说出你觉得添1个小正方体，从正面看到的形状不变，可以摆在哪里。

4.小结：观察物体时，在同一个位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。

三、练习提升。

完成教材第4页第6题。

课堂总结。

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.拿出学具，按照老师提出的要求动手摆一摆。

2.小组合作，然后汇报摆放方法及所用的小正方体的个数。

3.明确本节课的学习内容。

1.（1）先动脑思考，有了想法后和同学商量并动手摆一摆，比一比哪组找到的方法最多。

（2）边摆边互相交流自己这样摆的理由，在教师的巡视下强化摆的方法。

（3）拿着自己的学具在同学面前展示自己的摆法，互相学习，互相借鉴。

（4）汇报自己的想法，全班交流。

想法：可以把第4个小正方体摆在这3个小正方体中任意一个小正方体的前面或后面。

2.（1）观看教师的演示，从中体会同一视图可以有多种不同的摆法。

（2）通过观察多种不同的摆法，明确只要放在任意一个正方体的前面或者后面即可。

3.（1）先明确要求，再想一想怎么摆。

（2）利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。

（3）讨论后，汇报自己的想法。

4.体会老师的小结。

先独立解决问题，再全班交流。

自由交流本节课的学习收获。

板书

设计

观察物体

根据一方向的形状图几何体不确定

教学后记