高中数学：等差数列及其前n项和.doc

等差数列及其前n项和

一、教学内容分析

数列是每年高考的必考内容，而等差数列作为一类特殊的的数列，一直是高考考查的重点，考查的内容主要有等差数列基本量的计算、性质、等差数列的判定、前n项和的最值。解决等差数列相关的问题，要求学生掌握函数与方程、分类讨论、化归与转换的数学思想，还要具备一定的计算能力，通过本节课的学习，使学生对等差数列有一个系统的认识，体会这些数学思想，掌握相关题型的解题技巧与方法。

学生学习情况分析

学生已经在数学必修五学习过等差数列，了解等差数列的定义、性质，对等差数列基本量的计算、等差数列的判定及前n项和的最值这些题型有一定程度的认识，掌握了相关题型解题的常用方法与技巧，但由于学生的层次参差不齐，能力存在差异，以致个体差异比较明显，所以本节课应该先通过问题引导学生复习回顾已学知识，形成一个大概的框架，然后对每个知识点的探究，通过针对性的做题引导学生做反思总结，注重细节，掌握方法与技巧，对整个知识形成系统的理解。

设计理念

复习课是为了让学生对知识形成系统的理解，掌握解决问题的方法和能力。本节课首先通过问题引入，让学生积极主动地回忆复习，建构知识体系，充分调动学生的积极性，在知识点的探究中，通过设计一些从简单到复杂，从特殊到一般的问题，层层铺垫，达到了分层教学的目的，并且组织和启发学生归纳总结解决问题的方法，充分引导学生展开自主、合作、探究学习，通过生生互动和师生互动等形式，让学生在问题解决中学会思考、学会学习。

教学理念：培养学生学习数学的兴趣，学会严密思考，并从中找到乐趣

教学原则：注重各个层面的学生

教学方法：启发引导式

四、教学目标

掌握等差数列的通项公式与前n项和公式，会用等差数列的基本知识解决问题，通过归纳总结，体会解题过程中渗透的函数与方程、分类讨论、化归与转换的数学思想。完善知识体系，增进对学习数学的信心和兴趣。

五、教学重点和难点

重点：等差数列的通项公式与前n项和公式的应用

难点：等差数列性质的理解，等差数列的判定，等差数列与函数的关系

教学过程设计

【课前演练】

1.[教材改编]在等差数列中，，则

2.若与的等差中项为5，则()

A.5 B.10C.20 D.不确定

3.[教材改编]已知等差数列的前n项和为，若，则公差

4.设公差不为零的等差数列的前项和为，若，则

A.10 B.11 C.12 D.13

设计意图：通过问题的求解，复习回顾解题过程中用到的相关知识点，引出本节课的课题

【知识梳理】

1.等差数列中的有关公式:

已知等差数列的首项为，公差是，前项和为，则

等差数列定义式

等差中项

（A是a与b的等差中项）

通项公式

或

前n项和公式

=

（1）等差数列的通项公式可写成

（1）等差数列的通项公式可写成=,当时,它是关于的,

它的图像是直线上横坐标为正整数的均匀分布的一群的点.?

注:当时,是数列;当时,是数列;当时,是

（2）前项和公式可变形为,当时,它是关于的常数项为0

的,它的图像是抛物线上横坐标为正整数的均匀分布的

一群的点.?

注:若则存在最值;若,则存在最值.?

设计意图：从已有的知识出发，激发学生的探究热情和学习兴趣；学生通过探索交流，对等差数列相关知识进行梳理和总结，形成完整的知识结构框架。

【考点探究】

例1.记为等差数列的前项和，若，，求的值。

设计意图：求等差数列的基本量，主要考查等差数列通项公式及前n项求和，加深对公式的理解，通过总结反思，总结求解基本量问题的关键，并体会解方程（组）的思想

已知数列满足，，设.

(1)判断数列是否为等差数列，并说明理由；

(2)求数列的通项公式。

变式练习：已知数列满足，。

(1)证明：数列是等差数列

(2)求的通项公式

设计意图：等差数列的判定与证明，进一步加深学生对等差数列概念的理解，掌握常用的证明方法，提高学生分析、解决问题的能力

例3.已知数列的通项公式为，要使数列的前项和最大,则的值为()

A.14B.13或14 C.12或11D.13或12

变式练习：设数列为等差数列，其前项和为，已知，，若对任意，都有成立，则正整数的值为.?

设计意图：