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现代职教体系下中高职“3+2”分段培养课程体系的构建

探究

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王绪海郭小娟孔庆新周在富高小丽

1.重庆化工职业学院，重庆401228

2.重庆市渝北区回兴小学校，重庆401120

摘要：课程体系是人才培养的重要组成部分，对人才培养目标、培养方案、教学内容和教学实施起着至关重要的

作用。高职“3+2”分段培养作为国家现代职业教育体系的重要组成部分，其课程体系建设直接影响着人才培养

的质量。在新形势下，高职“3+2”分段培养应以现代职教体系建设为指引，明确分段培养目标，科学构建课程

体系，为学生提供更多选择与发展的机会，使学生的技能水平、知识结构、能力结构和职业素养达到中职与高职

衔接贯通培养的要求。

关键词：职教体系；高职“3+2”；课程体系；构建探究

中图分类号：G640

[1]

现代职业教育体系下中高职“3+2”分段培养模式专业建设指导委员会，对各合作院校进行统一指导。

是以就业为导向，以能力为本位，以职业岗位能力要中高职“3+2”分段培养模式是现代职业教育体系

求为依据，在工学结合的人才培养模式下，对接产业下的一种新型人才培养模式，是提高中职人才培养质

发展和岗位群对人才知识、能力、素质结构的要求，量、促进职业教育内涵发展的有效途径。构建现代职

针对制药工程专业课程体系进行改革与创新。构建了业教育体系下的中高职“3+2”分段培养模式，必须围

课程体系改革思路、原则、内容及方法，并以制药工绕“对接产业、校企合作”这个核心来构建人才培养

程专业“3+2”分段培养方案为例，对课程体系改革进方案。

行了探索与实践。实践表明，构建的“3+2”课程体系2课程体系改革的原则和内容

具有鲜明的特色和优势，能够满足中职与高职的衔接

现代职业教育体系下中高职“3+2”分段培养模式

培养需要，提高了学生的职业能力和岗位竞争力。

的核心是以实现中高职教育人才培养目标的对接和课

1现代职业教育体系下中高职“3+2”分段培程内容的衔接为前提，根据岗位需求和职业标准，对

养模式的内涵接行业产业发展和岗位群对人才知识、能力、素质结

“3+2”是指由中职、高职两个阶段组成，其中中构的要求，优化课程体系和内容，形成中高职“3+2”

职教育阶段以培养技能型人才为目标，高职教育阶段分段培养模式下课程体系。现代职业教育体系下中高

以培养技能+理论型人才为目标。中高职“3+2”分段职“3+2”分段培养课程体系改革应遵循以下原则：

培养是指在职业教育体系框架下，由中职和高职共同2.1目标一致原则

制定培养方案，按照统一标准进行招生考试和录取，中高职“3+2”分段培养课程体系改革应从职业岗

对接产业发展和岗位群对人才知识、能力、素质结构位群对人才知识、能力、素质结构的要求出发，立足

的要求，实现“入学即就业”的中职、高职人才培养于中高职教育人才培养目标的一致性，构建符合现代

模式。中高职“3+2”分段培养在教学内容上以职业岗[2]