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｜视界｜
“五多课堂”拨迷雾，
照心魂
立德启智
■李素娟
师要教学生说真话、做真人。
立德树人是教育的根本任
务，在核心素养的导向下，教
师要打破传统的授课模式，将
德育渗透到教学活动中，鼓励
学生主动学习，培养他们的创
大单元教学设计、大概念经典的案例给了读者理论与实新意识。吴老师在文中提及：
教学、“教—学—评”一体化、践结合的学习范本。更难能可好的课堂应该是“思维的王
项目式学习……当这些课改新贵的是，吴老师无论是对自己国”，多让学生思考就是重要
词不断袭来，很多教师感到不的教学主张还是对课例的剖的体现。在这里，每个学生都
知所措。在读完吴春来老师的析，都始终保持着一种实事求是学习的主体，他们的成长被
新作《理想新课堂：“五多课是的自我批判态度。这是极其关注，他们的学习热情高涨，
堂”的构建与实践》后，我终宝贵的学者精神，令人钦佩。他们在一种轻松自由又不乏理
于有了一种拨云见日的感觉。立德启智是“五多课堂”性与和谐的氛围中发现自我，
在这本书中，吴老师提出的第一宗旨成就自我。
了以多到学生中去、多让学生吴老师提出的“五多课堂”因此，当我们迷茫于各种
提问、多让学生展示、多让学的核心是“立德启智”，立德概念下的课改而不知所措的时
生思考、多让学生讨论这“五主要是指培养真善美的人，启候，不妨问问自己：我所教的
多”为表现形式的课堂形态，智则是指提升学生的智力。他课堂，学生都进步了吗？有没
阐述了什么样的课堂才是理想强调：育人无处不在、无时不有在立德启智方面有成效呢？
新课堂。整本书语言雅致，阐在；师生的教学行为是真实的，这样一问，我们就可以衡量出
述生动，且极富对话感，丰富真真切切教，明明白白学；教课堂教学是否偏离了教育最本
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真的轨道。
“五多课堂”具有移动、
灵动、感动的气质
许多教师的公开课近乎完
美。学生的回答几乎都会按照
教师的预设走，课堂上的每场
“五多课堂”是移动的。
问答看似师生配合
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