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17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计逐字稿

17《跳水》第二课时教学逐字稿

教学目标：

1.借助思维导图，回顾故事内容。

2.抓住关键词，感受孩子当时的危急。

3.还原船长的思维过程，明白船长的办法好在哪里。

教学重难点：

体会船长当时的想法，还原思维过程，明白船长的办法好在哪里，感悟船长的品质。

教学过程

一、导入

师：同学们,还记得上节课我们一起绘制的精彩思维导图吗那些图形和文字,勾勒出了故事的轮廓,清晰地展现了小说的起因、经过和结果。现在,请大家拿出自己的思维导图,再次回顾这个惊险而又生动的故事。

过渡：我看到许多同学已经迫不及待地举起了手，让我们共同走进那个孩子的世界。

师：谁愿意来当我们的故事大王,根据思维导图,为大家重新讲述这个惊心动魄的故事呢不要紧张,大胆地说出你的想法,让我们一起去探寻故事背后的奥秘。

(学生讲述故事情节,教师适时点评)

师：同学们,刚才XX同学的讲述非常精彩,把故事的来龙去脉说得清清楚楚,让我们再一次感受到了故事的魅力。

揭题：这节课,我们将在前一节课的基础上,深入探讨孩子走上桅杆这一危险行为的原因,并追踪故事的后续发展。让我们带着好奇和求知的心态,一起走进文本,去发掘更多的细节和感悟,去领会作者想要传达的意蕴。

二、品读语言，探究原因

(一)寻找线索,探究缘由

过渡:同学们,孩子爬上桅杆,置身于如此危险的境地,这一定有他的原因。我们不妨沿着故事的脉络,默读1~4自然段，从文章细节入手,看看能否找到一些蛛丝马迹,揭开谜底。

（生默读）

1.设置问题,聚焦关键

师:大家默读得很认真,相信已经找到了一些线索。现在请同学们说一说,你从课文中发现了哪些细节,可以解释孩子爬上桅杆的原因

生1:我注意到第1自然段中写道“猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑”，聪明的猴子知道大家在拿它取乐，所以更加放肆起来。

师：和孩子又有什么关系呢？

生2：因为船长的孩子也笑得很开心，猴子就跑到他的面前摘下来他的帽子戴在自己的头上。

师:你们的观察很仔细,抓住了故事的关键细节。猴子调皮捣蛋,抢走孩子的帽子,这成为了故事冲突的导火索。那么,面对猴子的恶作剧,孩子是如何反应的呢

生3:第2自然段写道他的草帽让猴子抢去了,紧接着第3自然段说他急忙追了上去,可见孩子对猴子抢帽子的行为感到非常生气,想要夺回自己的帽子,于是就追赶猴子。

师:很好,你的分析合情合理。孩子被猴子的恶作剧激怒,在愤怒的驱使下采取了追赶的行动。这一细节清晰地勾勒出了事件的起因经过。那么,孩子追赶猴子的结果如何呢

生4:第3自然段的最后写道一直追到桅杆的横木上,说明孩子为了追赶猴子,一路从甲板爬到了桅杆的顶端,最后被困在了那里动弹不得。

师:你抓住了文章的又一关键细节。孩子在盛怒之下的追赶,最终将自己推向了危险的境地。由此可见,孩子爬上桅杆是一系列事件环环相扣的结果。

（二）品味语言,感悟危险

1.联系上文,引入新问

过渡:通过刚才的分析,我们了解到孩子爬上桅杆的前因后果。但是,仅凭追赶这个行为,我们似乎还无法真切地感受到孩子所处的危险。“课文并没有直接描写小男孩处境的危险，而是通过一些细节描写来表现。请大家默读课文相关段落，仔细观察水手们的表情变化，尝试把水手“笑”的句子和神态变化的句子找出来，画上横线，并说说这几次“笑和故事情节发展的联系。

（生品读课文）

2.精读文本,探寻细节

（1）水手角度

过渡：列夫·托尔斯泰是一位语言大师,他笔下的每一个细节都值得我们反复品味。大家圈画得很仔细,现在让我们一起来分享一下你们的发现。从水手们笑的变化中,你感受到了什么

生1:我画出了四处表情变化。一开始,逗猴子惹得大家哈哈大笑,说明水手们把猴子的行为当成了一种娱乐,觉得很有趣。

生2:接着,水手又大笑起来,是因为猴子抢走了孩子的帽子戴在自己头上,水手们认为这个场面很滑稽,所以笑得更欢了。

师:你们敏锐地捕捉到了水手们最初的心理。他们将孩子的遭遇当做笑料,没有意识到事态的危险,这种态度让人感到很不安。那么故事的发展又是怎样的呢

生3:随着孩子追赶猴子爬得越来越高,水手们笑得更欢了。他们不但没有制止,反而从孩子爬桅杆的杂技表演中获得了更多乐趣,可见他们是多么麻木不仁。

师:你的分析很透彻。水手们不仅没有伸出援手,反而将这当成一场免费的演