统编版五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docxVIP

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欢迎使用统编版五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅,这是我校新推出的开放课一等奖创新教学设计,旨在引导孩子们领略到思维的火花在时空中的奇妙变化,激发他们的创新意识和实践能力该课堂采用全新的教学模式,即“思维的火花穿越时空”,让学生在理解和感知的过程中,掌握思维方式的形成和发展在教学内容上,《自相矛盾》以围观者听卖者话的过程中,主角发现卖者的矛盾而提出质疑,推动情节发展,使得故事富有悬念《田忌赛马》则以孙膑观察田忌和齐威王的实力对比以及分析取胜条件的过程为引子,使故事跌宕起伏《跳水

统编版五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅公开课一等奖创新教学设计(表格式)

五年级教学设计

年级五年级学科语文备课时间5.5

课题神奇的探险之旅主备教师审核教师

单元主题思维的火花

单元解读本单元的导语是“思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。思维指的是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。”本单元以“思维为主题,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,以及“神奇的探险故事”习作任务。

课标要求根据《语文课程标准》中关于“思辨性阅读与表达在(第三学段)明确要求设计教学。

教材分析《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话,发现其说法的相互矛盾之处,从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设,使卖者无言以对;《田忌赛马》中的孙膑通过观察,发现田忌和齐威王的马实力相当,且都分成上、中、下三等,从而推演出改变马的出场方式就有可能获胜,并向田忌献策;《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上,随时可能摔到甲板上危险处境,迅速分析出海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,判断出孩子只有跳到海里才有机会获救,于是选择果断举枪逼孩子跳水。

学情分析这个单元从内容的角度来说,对于孩子而言,是耳熟能详的,也就是说从理解故事情节来说,并不会是难题。《自相矛盾》《田忌赛马》这样的故事并不是现在才知道的,基本上对于大多数孩子而言,在极小的时候,大概就知道了这样的故事内容。换句话来说,这个单元的主要内容对于孩子而言,并不是一个难点。因此,在教学的设计

中,这个部分也不应该当作重点来对待。

教学目标1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。

重难点分析展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。

预学任务单学生课前思考什么叫探险?跟谁去探险?去哪探险?带什么装备?选择一处你有所了解,有所向往的地方。记录自己的所思所想。

教_________学_________过-、谈话导入1.谈话导入:你们喜欢探险吗?(学生自由发言)2.你读过有关探险的书吗?(出示探险相关书籍)《徐霞客游记》:1609年,22岁的徐霞客开始外出旅行,直到明崇祯十四年(1641年)在云南旅途中去世,32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路,向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事,将他们的生活一一呈现,检视了他们的动机和激情,并将他们伟大功

程绩的来龙去脉交待清楚。《马可·波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。师小结:读万卷书,行万里路。读书与旅行,都是一场自我与世界的对话。3.这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:神奇的探险之旅)(设计意图:创设情境,谈话切入,名作欣赏,激发了学生的习作兴趣,调动学生积极的情绪状态,引发学生的共鸣。)二、审题指导你喜欢探险吗?你读过有关探险的书吗?这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。习作内容:编写一个惊险刺激的探险故事。写作提示:写的时候要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。如果能把心情的变化写出来就更好了。(重点介绍遇到的困境、求生的方法以及心情的变化)三、启发思路,引导选材1.选择人物,组成团队师引导:孩子们,我们并不是专业的探险家,要想完成这次探险,离不开团队合作,首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。(1)观察比较两组人物师提问引导发现:对比两列人物,你发现各有什么特点预设:第一列都是经验丰富的专业人员;第二列是不同性格的身

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