统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》公开课一等奖创新教学设计

1.1《清平乐·村居》教学设计

教材分析

《清平乐·村居》选自部编版小学语文教材四年级下册第一单元“乡村生活中的第1课，描写了一幅声色俱佳、生活气息浓厚的农村风俗画，作者选取江西一户农民宁静、安定的劳动和生活镜头，勾画了翁、媪以及三个儿子颇有生活情趣的场景，将农家男女老少各自的活动及劳作写得逼真而生动，逗人喜爱，充满了作者对农村生活的赞赏之情。

辛弃疾的这首词中远离了忧愁，远离了战争，只有一派祥和宁静的景象，这与他那些“金戈铁马”之作比起来，显得淡雅清新，简洁自然。

这是词人偶然捕捉到的生活镜头，却在不经意间，流露了诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。

词人笔下，这是一幅白描的村居图，虽然朴素，却有情有趣。让人感受到宁静的乡村生活给他带来的精神上的享受。

结合辛弃疾的一生来看，这首词是他晚年遭受议和派的排斥和打击，归隐上饶地区，闲居农村时写的。他一生始终关心宋王朝的恢复大业，无时无刻不在渴望祖国的统一，这光复旧山河的理想却始终得不到实现，只能寄情于填词，将抗金、恢复的宏图大志，将对朝廷的不满，将对沦陷区人民的牵挂，将自己国家民族的梦想、追求和美好生活的渴望通过诗词表达出来。

本课重在帮助学生理解作者是通过对生机盎然、安居乐业的农村景色与乡村生活的描写，表达了词人向往和平，向往统一的愿望，因为只有统一与和平，农村的太平景象才能得以长存，可以把本首词的主题提升到更高层次。

教学目标：

1、了解词的体裁特点，能正确、流利、有感情地朗读诗词。准确认读“亡赖、“翁媪”等难点词语。

2、能抓住关键词，想象画面、人物语言，推测人物性格特征。

3、抓住关键字词，理解词作中心思想，感受诗人的家国情怀。

教学重点：

1、了解词的体裁特点，能正确、流利、有感情地朗读诗词。准确认读“亡赖、“翁媪”等难点词语。

2、能抓住关键词，想象画面、人物语言，推测人物性格特征。

教学难点：

抓住关键字词，理解词作中心思想，感受诗人的家国情怀。

课型：新授课

课时：一课时

教学过程

一、板书课题，导入新课

师：春水潺潺，杨柳依依，农民劳作，儿童戏蝶......这就是乡村生活。纯朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。在本单元的学习中，我们将进行一场美丽乡村快乐行。

在第一单元中，《古诗词三首》带我们感受古时乡村美景;《乡下人家》展现了不同时节农家景色;《天窗》描绘了乡下儿童的乐趣;《三月桃花水》展示了乡村田野的明媚春光。今天我们聚焦于古诗词三首中的《清平乐村居》，追随词人辛弃疾的脚步去欣赏古时的乡村风光。同学们，请伸出手与老师一起板书课题(板书清平乐村居）。

二、聚焦题目，对标《村居》

师：我们一起来读读题目。同学们，看到“村居这个词，你想到了什么

生：我想到了农村里的房子。

生：我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：真好，他想到了清代诗人高鼎写的《村居》。真是和老师心有灵犀，这也是老师想要出示给大家的。我们全班一起来背一背可以吗？

师：请同学们将这首词和高鼎的同题诗《村居》比一比，看看词和诗在形式上有哪些不一样的地方（出示课件）。

生：我发现《清平乐村居》的题目中，清平乐是词牌名，村居是词题。而古诗《村居》的题目只有一个词儿。

师：哦？你是怎么知道清平乐是词牌名的呢？

生：我看了注释。

师:这位小老师告诉大家在学习唐诗宋词时我们可以借助注释。（板书借助注释）师：还有什么发现？

生：《清平乐村居》分上下两片，中间还有一个空行。《村居》只有一部分。

师：你看得真仔细！上面一部分还可以叫上阙，下面呢？

生齐：下阙。

师：谁再比比，还有什么不一样的地方吗？

生：《村居》每一句的字数都是相同的，《清平乐村居》每一行的字数不相同。

师：每一行的字数有多有少，所以词还有一个别名呢，叫它长短句师：了解完宋词，那我们一起来看看宋代词人辛弃疾眼中的村居是什么样子的？

三、研读《清平乐村居》

现在我们开始美丽乡村行第一站：初读宋词，生字词打卡

师：大家打开课本第一课，自由读一读《清平乐村居》这首词。注意字音准确，声音洪亮。

生自由练读。

师：（课件出示生字词。）同学们，谁能读准这些词语完成打卡？找生读，另一生评价。师强调蓬