第12课《诗经 蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

第12课《诗经 蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册.docx

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“伊美”系列之朦胧美——《诗经?蒹葭》教学设计

教学目标:

1.知识与能力:

①了解《诗经》的基本知识,有感情地诵读诗歌。

②培养学生的联想想象能力,提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法:在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。

3.情感态度与价值观:培养学生对我国古代文化的热爱之情。

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教材分析:

1.难点:品读诗歌,体会诗歌的语言美、意境美、形象美。

2.重点:正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,了解《诗经》在中国文学史上的地位。

教学方法:诵读法、联想想象、讨论交流

学法指导:大声地朗读,生动地译读,多元地品读,优美地范读

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教学过程

一、复习导入:

上一节课我们了解了中国诗歌的源头《诗经》,今天让我们再一起走进中国最古老最淳朴的吟唱。同学们我们先来回忆有关《诗经》的几个知识点:

【课件】《诗经》文学常识:

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收集了从西周初到春秋时期约500年间的305篇诗歌。是中国现实主义文学的源头。

《诗经》的三大基本内容是:风、雅、颂,其中“风”是《诗经》中艺术成就最高的部分。;三大表现手法是:赋、比、兴,合称为“六义”。

《诗经》在章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。今天,我们就一起来学习选自《诗经·秦风》中的《蒹葭》。

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二、品韵解意

1.同学们,我们先一起来读一读这首诗。需要我们读准字音,读清节奏,注意韵律。

【课件】蒹葭

蒹葭│苍苍,白露│为霜。所谓│伊人,在水│一方。

溯洄│从之,道阻│且长。溯游│从之,宛在│水中央。

蒹葭│萋萋,白露│未晞。所谓│伊人,在水│之湄。

溯洄│从之,道阻│且跻。溯游│从之,宛在│水中坻。

蒹葭│采采,白露│未已。所谓│伊人,在水│之涘。

溯洄│从之,道阻│且右。溯游│从之,宛在│水中沚。

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2.同学们朗读时一定要注意如下一些字的读音。

【课件】(标注在上面原文课件相关字上)

蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)湄(méi)跻(jī)涘(sì)沚(zhǐ)坻chí)

3.我们再来看看诗中一些重点词的意思:

【课件】(标注在上面原文课件相关字边)

蒹葭:芦苇。苍苍:茂盛的样子。

溯洄:逆流而上。溯游:顺流而下。

晞:干。阻:险。跻:高。

坻:水中的陆地。涘:水边。沚:水中的小块陆地。右:弯曲已:干

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4.《蒹葭》的音韵美表现在:

【课件】①都是四言句,朗读时采用“二二”拍,听起来很整齐。②作品押韵:红色是押韵的字。第一章押“ɑng”韵,韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵,韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵,韵脚有已、涘、沚。③运用叠词,如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章,统一内容的反复咏唱,这样有一唱三叹的美感。所以,请同学们后面再读的时候读出一点拖音和连音。

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5.有人把这首诗写成现代抒情诗,我们大致看看,有助于了解诗意:

【课件】

芦苇茂密水边长,深秋白露结成霜。

我心思念的伊人,就在河水那一方。

逆流而上去追寻,道路崎岖又漫长。

顺流而下去追寻,仿佛就在水中央。

芦苇茂盛水边长,太阳初升露未干。

我心思念的伊人,就在河水那岸边。

逆流而上去追寻,道路险峻难攀登。

顺流而下去追寻,仿佛就在沙洲间。

芦苇茂密水边长,太阳初升露珠滴。

我心思念的伊人,就在河水岸边立。

逆流而上去追寻,道路弯曲难走通。

顺流而下去追寻,仿佛就在沙洲边。

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三、悟读诗意

1.下面请同学们看书,请用你们的慧眼去看,去观察。

【课件】《蒹葭》三章中每章之间有哪些词语有变化?这样变有什么用意吗?

(1)首先就可以看出“苍苍””“萋萋”“采采”这三个词,作者用三个不同的词语,都来表现了芦苇茂盛的样子。

(2)那么我们来看“白露为霜、未晞、未已”。它在描写白露的变化。它用白露这点变化,它想表示一种时间的流逝推移。

(3)“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”,都是在水的另一边,在岸边,水边的意思,这就意味可望而不可即。在《爱莲说》中是怎样表达的“只可远观而不可亵玩焉”。

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(4)“道阻且长”“且跻”“且右”,突出道路的漫长(遥远)、高峻(险峻),曲折。反复吟咏,渲染道路的遥远与艰险,侧面烘托主人公执着不变的追寻,以及欲见而不可得的惆怅之情。

(5)“宛在水中央”“水中坻”“水中沚”,都是水中一块陆地上的意思,还是只能看见不可与之亲近的意思。

诗歌中用不同的词来表达意思相近而又丰富的内容,这种语言表达形式,体现了《诗经》语言的特点:

【课件】《诗经》语言的丰富性

那生活中,我们有不同的词语表达相同的意思的现象吗?当然了!比如我们用不同的词语来表达“青春期的

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