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智慧课堂环境下初中数学作业分层设计探究

作业是初中数学学习活动的重要的一个部分，教师通过作业巩固和拓展课堂所学并检验课堂教学效果，通过学生作业的反馈，教师可以判断出他们对教学目标的掌握情况，以便为下一个阶段的数学教学做好准备。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称课标）提出了基于学习者差异进行初中数学作业的分层设计，以此更好地帮助学习者重拾学习自信，对数学学科学习产生兴趣，在兴趣的激励下不断夯实基础知识，提高数学学科成绩。然而由于应试教育和急功近利等思想的影响，以及对课标理念理解不到位，在当前的实际教学中，初中数学作业分层设计还存在一些问题。

一、初中数学作业分层设计的现状

（一）作业分层设计缺乏科学性

就现阶段对分层设计的作业来看，有的教师对作业分层的理解存在一定的偏差，他们往往认为作业的分层只是体现在作业量和作业难度上。基于此，针对低层次的学生，设置少、简单的题目，对于高层次的学生则只是加大作业量和难度，但作业的内容和形式变化其实并不是很大。这不免使能力强的学生陷入重复性劳作的境地，使其对作业产生反感。还有的教师在分层作业设计上过于两极化。简单的太简单，难的太难，对于基础较差的学生，恶补基础知识，而对于基础好的学生，则忽略了对学生的基础要求，往往出现“难题会解，易题出错”的现象。

（二）作业分层设计缺乏多样性

作业的形式应该是多种多样的，就目前来看，分层作业仍然局限于书面作业，没有突破这一传统作业的窠臼。初中数学知识的抽象性不可与小学数学知识同日而语。本来课堂就以书本为重，在分层作业上仍然让学生埋头于书本，只会使他们对数学的学习日渐反感。作业的形式有很多，在分层作业中，应体现出来不同的实践作业、生活作业，只需要在难度上有所区别，就能够实现不同层次学生的共同成长。此外，教师还可以布置合作式的作业，让不同层次的学生一同合作，形成以优带劣，促进能力差的学生更好地发展。

（三）作业分层指导质量不高

对于不同层次的作业应该给予及时的指导和评价，但实际上在学生做作业的过程中遇到问题不能及时得到有效地指导，当学生的作业在做完上交后，部分教师批改不及时，不能及时地给予学生作业以及时的批改指导，不能帮助学生认识和解决他们作业中出现的问题。教师给予学生的作业评价往往是笼统的评价用语，比如：优秀、良好、及格等等，对于学生作业中的优点和问题不能给予准确的评价，并指导学生发扬优点和解决问题。

二、智慧课堂环境下作业分层设计的意义

智慧课堂就是物联网、大数据和云计算等人工智能技术与课堂教学相融合的具有数字化、个性化和智能化的课堂。智慧课堂环境下分层设计和实施作业可以很好地解决初中数学作业分层设计中存在的问题。

（一）有利于实施精准化教学

有了智慧课堂的加持，教师可以及时得到学情的反馈，学生的知识基础情况，数学能力发展情况，对相关问题的理解程度都会在智慧课堂的平台上得到充分反映，教师可以充分分析和挖掘智慧课堂大数据，达成对学情的充分了解，并依据学情反馈实施有针对性的教学，真正做到以评定教，提高教学的精准性，实施精准化教学，使得因材施教在数学课堂上真正实现，从而提高初中数学的教学质量，使得学生数学学科的核心素养得到充分发展，达成数学学科的学科育人目的。

（二）有利于提高教师的教学能力

在智慧课堂环境下对数学作业进行分层设计，可以转变教师的教学理念，让教师能够认识到在教学的过程中应该以生为本，从学生角度出发设计作业内容，坚持因材施教的原则。这就要求教师不仅要具有一定的专业素养，还要对教材的知识点比较熟悉。要求教师在教学的过程中不断地优化教学方法，在对课堂教学做好一定的预设之外，还要根据预设提高对课堂生成的驾驭能力。除此之外，教师还要不断地学习研讨课程，反省与总结课程学习的得失，精心设计分层习题，力求推动自身学科专业素养的提高，提升数学教育教学的能力。

三、智慧课堂环境下作业分层设计的方法

（一）合理分层，创造条件

智慧课堂环境下，对学情的反馈是及时的、全面的，智慧课堂平台可以动态分析全班数学成绩的变化，可以精准地分析每一位学生数学学习情况，这样就为科学合理分层提供了可能性。分层布置作业需要首先依据智慧课堂的学情反馈数据对学生进行合理的层级划分，这样有了合理的学生分层，初中数学教师就可以依据学生分层的基础，有针对性地布置不同的作业，从而实现作业的定制化，提高作业的针对性和有效性。

那么如何进行有效地分层呢？首先是分层不应该过细，这样会给作业布置带来麻烦，增加分层布置作业的工作量和难度，使得分层布置作业没有可操作性，因此笔者建议学生分层可以分三个层，它们分别是A层优等生层、B层合格生层和C层后进生层。再者合理分层要充分了解学生的综合情况，这些综合情况包括：数学知识、数学能力、数学兴趣、人格特征、家庭背景、爱好特长、心理素质、思维品质和学习能