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《矫正幼儿“易怒偏执倾向”的策略与研究》结题报告
负责人：何凤华成员：徐佳慧黄潘均
一、研究概况
（一）研究背景及意义
对幼儿易怒偏执倾向的矫正其实也可以归结为幼儿的品德教育，是一种精神健康教育。在洛克的《教育漫话》里有这样一段话：“人的行为之所以千差万别，教育所起的作用比其他任何事物期得作用都要大；应当在形成儿童的精神方面给予极大的注意，而且应当及早加以调教，那会影响他们一生一世：无论他们的行为是否端正，人们都会因此赞扬或责备他们所受的教育；而当他们做错了什么事情时，人们便会说，那是他们的教养造成的。”花园幼儿园有众多从教多年的优秀教师，通过多年的一线教学，发现现在幼儿园的孩子之间很容易发生矛盾，影响小朋友间的和谐相处，严重的还会影响到其家庭的正常交往以及孩子的健康成长。每个人的人格特性与生俱来的，但也是可以通过后天培养养成的，家长的育儿观念对幼儿成长有重要影响。一个人的品德发展有知情意行四个方面，从这四个方面对幼儿偏执倾向的引导矫正可以帮助幼儿克服自身的不良行为习惯，养成良好的道德品质，学会与人相处，学会交际，学会生活，为孩子未来发展打下良好的基础。
课题的核心概念界定
易怒偏执倾向是指幼儿在日常交往中，遇事以自我为中心，容易冲动，爱争抢的个性倾向。易怒偏执倾向有幼儿自身气质特点的原因，也有家长溺爱、纵容孩子使其娇横成性的原因。弗洛伊德指出人格发展要经历本我、自我超我三个阶段，幼儿多处在以自我为中心，受欲望支配的本我阶段，容易出现易怒偏执倾向。
矫正幼儿易怒偏执倾向就是要向幼儿传递正确的思想观念和做出正确的行为示范，让幼儿意识到错误并帮助幼儿克服欲望，理性思考并作出恰当行为工作。对幼儿易怒行为倾向的矫正需要从家长和孩子两个主体入手。
（三）研究方案
1．研究时间
2019年9月1日至2020年4月31日
2．研究对象
花园幼儿园各年龄段幼儿
3．研究目标
（1）关注幼儿的个性发展，提高教师的幼儿教育工作质量和教师个人能力。
（2）通过教学实践研究，在观察幼儿行为表现的同时对有易怒偏执倾向的幼儿建立档案并做好矫正试验记录，总结出有效的矫正管理方法，为解决又饿有易怒偏执倾向问题提供借鉴。如：一对一沟通辅导、班级团结协作小游戏、人际交往主题的教学活动等。
（3）加强家长的教育思想交流，端正家长的育儿理念，实现家校合作，为幼儿成长创设良好环境。
4．研究内容
（1）矫正幼儿易怒偏执倾向的重要性
（2）有效矫正幼儿易怒偏执倾向的策略
5.研究方法
研究过程在，我么们采用调查法、实践法、观察法、案例分析法和文献资料法。
（1）调查法：通过谈话与问卷、收集大量的原始材料，更有针对性地制订具体的对策和方法。
（2）实践法：通过实践研究，围绕对易怒偏执学生思想行为进行有效的引导这一核心进行深入的研究与实践，包括课堂教学、活动、游戏进行训练，培养学生克制情绪，学会接纳、理解、欣赏、共享、尊重、关爱，从而形成系统的交往品质。
（3）观察法：通过观察易怒偏执学生在日常生活、学习中的言语、表情、动作表现，比较详实地掌握感性材料，并对此进行正确的分析与研究。
(4)案例分析法:通过搜集的有关个案资料，进行系统整理与分析，研究策略的有效性与合理性。
(5)资料文献法:查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。
6.研究步骤
第一阶段：准备阶段，组建小组，设计方案。（2019年9月——2019年10月）
（1）提出研究设想，组建课题小组。
（2）确定研究的目标，拟订课题方案。
（3）收集资料，易怒偏执学生现状调查，建立个人档案。
（4）商讨课题的实践研究的策略，拟订课题的实施方案。
第二阶段：实践研究阶段（2019年11月——2020年2月）
（1）易怒偏执学生现状调查、建立个人档案。
（2）研究在班级中开展系列活动，帮助易怒偏执学生调整心理。
（3）研究利用一对一的师生辅导、班级QQ等形式帮助易怒偏执学生扫除心理障碍。
（4）研究利用家校互动的平台帮助家长端正育人理念。
（5）收集活动资料，探讨在实践中取得的成效和存在的问题
（6）分析与整理课题组成员根据课题实践进程，及时分析数据、撰写论文
第三阶段：总结阶段（2020年3月——2020年4月）
（1）总结研究，形成研究报告。
（2）反思研究问题
二、研究过程
（一）准备阶段
1.确定课题组成员及分工。薛意晓对研究进行指导；何凤华组织研究全面策划并撰写相关文案；成员徐佳慧、黄潘均共同具体组织开展研究，配合老师进行数据、资料收集整理及汇总。
2.召开课题组会议商讨各项具体研究事宜。主要是成员分工和计划实施的衔接问题的商讨。明确每个阶段的研究任务，教师的资料收集目标以及各项教学活动的开展。
3.制定切实可行的研究实施计划。关于家长的育儿理念和每个在读幼儿性格气质资料收集、问卷
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