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鼓励性语言对孩子学习效果的影响

【摘要】：在课堂教学中,鼓励性语言是一门艺术。这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。适时、真切、博假地使用一些赞美、激励、启发性语言,不仅能激发学生强的学习欲望,活跃课堂气氛,还能刺激学生中枢神经,强化学生的行为,扩大和释放思维能量。法国教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话是很值得我们深思的。在课堂教学中,能适时妙用激励性语言,课堂教学效果会更好。针对于此,接下来从以下几个方面谈一谈对课堂鼓励性语言运用的研究。

【关键字】：鼓励性语言、学习效果、学习动机

目录

一．课题研究的目的与意义

（一）目的

（二）意义

二．本课题研究的内容

(一)一个教育现象引发的思考

(二)题目关关键词解析

三．本课题研究的思路与方法

（一）幼儿园教师用鼓励性语言激发幼儿园生学习动机的原因

（二）对内部动机的激发，对外部动机的影响

（三）学习动机与学习效果的关系

四．教师在鼓励性语言的使用方法

五．总结

一、课题研究的目的与意义:

（一）目的:

1.了解教师的鼓励性语言对学生学习动机的影响，以及教师的鼓励性语言对学生学习动机的影响。在激发学生学习动机时，应遵循“积极鼓励优于消极制裁”的原则。

2.根据维持学生最佳学习动机的原则，教导教师如何以恰当和适当的方式使用鼓励性语言，以保持最佳学习动机，达到最佳学习效果。

3.依我对学生的了解，我们可以通过学生的心理状况和年龄特点，结合学习动机的激发和维持策略，使我们的教学更有针对性和及时性。

在我们的工作和生活中，激励在任何地方都会对我们产生影响。有效的激励性语言和行为可以激发人们对工作和学习的热情，激发人的潜能，创造出超出预期的工作或学习成果。激励行为主要包括两种方式：语言激励和物质激励。其中，语言激励更便于实施，不容易受到环境或外部因素的制约。而适当的语言激励在特殊条件下也会取得意想不到的效果。在学校教育的过程中，尤其是在语文课堂中，教师可以有效的提高学生的学习积极性的方法是增强与学生的互动以及增强师生之间的情感，然后通过语言激励达到理想的教学效果。为了提高学生的学习成绩，在课堂上不时地增加一些激励性语言是显而易见的。

（二）意义:

因为小学生主要在（6-12岁），所以他们是未完成的和延展性的。作为小学教师，我们有更多的责任和负担。我们应该成为一个好的伙伴和向导。因此，研究鼓励语言对学生学习动机和学习效果的影响是必要的和有意义的。

2.因为我要学习的是语言的作用，语言可以按方向分为积极的和消极的，我正在研究积极的和鼓励的语言的作用。通过许多教师的个人实践，发现鼓励语言对保持学生的学习动机，从而取得更好的学习效果起着非常重要的作用。但是什么时候用，怎么用一直是很多老师心中的一个困惑，我想分析这个问题，希望能从中得到些什么。

教师不仅是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义现代化建设的重任。教师的言行更是直接影响着教育的对象，与人才的培养有关。可以说，教师最重要、最基本的职业技能是语言表达。

针对这一问题，教师在课堂语言艺术教学中具有特殊的地位。与教材、教学模式、教学方法等方面的研究相比，对教师鼓励性语言的研究显得较为滞后。到目前为止，关于这个课题的专著或研究论文很少。因此，本文的研究具有重要的理论价值和现实意义。

二、本课题研究的内容

（一）.一个教育现象引发的思考

1、现象叙述

教育方法中仍不乏有体罚。当班主任负责课堂作业时，学生(大约八、九岁)并不是认真地在队列中做练习。兴奋几乎是忘记，完全忘记你在做什么。班长用“原来的利润”看他的眼睛，他一点也不注意。当他把队员们抱进教室后，班上的老师把他从队伍中拉了出来，拍了拍他的后脑勺。我们不仅要问：这种做法安全吗？这种行为合法吗？老师是为。是什么导致了这种气氛？为什么不找个更好的方法呢？

2、现象分析

老师真的需要成为孩子成长的支持者，指导者，合作者和朋友。但这种做法能够从根本上去教育孩子，引领孩子吗？“恨铁不成钢”。当教师和家长不能教育他们的孩子时，这通常被视为一种共同的鼓励。然而，我们现在需要思考的是：“铁”怎样才能真正成为“钢”，以及现代社会需要什么样的“钢”。只要教师反思这个问题，你就会发现我们的教师的观念和认识并没有根本改变，我们的教育方法仍然是如此单调和僵化，我们根本没有冷静下来学习和思考如何教育人。我们教师从来没有把学生看成是独立的，等同于教师的真正的个体。如果是这样的话，我们教师的教育方法是否好呢？我们能教育好人吗？因此，我们应该从口头表达转变为思想认识，从外在行为