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乡村初中语文教学与德育渗透研究-以X学校为例

摘要：德育是学校教育的重要组成部分。语文是一门学习祖国语言文字运用的具有综合性、实践性课程。语文教学的特殊性为德育渗透与语文教学有效衔接提供了可行性，同时也具有很大的优势。然而，笔者发现乡村学校在初中语文教学与德育渗透现状中有一些不容忽视的问题。本文按照新课程标准的要求，结合德育理论和乡村学校初中语文教学的特点，以及笔者在一线课堂的教学案例，以X学校为例对乡村初中语文教学中德育渗透现状进行分析并提出应对策略。

关键词：乡村初中语文教学；德育渗透；应对策略

一．研究背景

党的十八大报告明确指出：把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”之理念可以理解为育人为本、德育为先。在教育中，不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核屯、价值体系融入国民教育体系中。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。[[]项进．L：以人为本立徳树人［J］．思想教育硏究，2008.1（H)：11-12]

[]项进．L：以人为本立徳树人［J］．思想教育硏究，2008.1（H)：11-12

“立德树人”的根本任务拓展了教育的实践领域，强调整个社会中包括学校教育、家庭教育以及其他教育形式在内的各级各类教育，提出了更高的教育目标。

德育内容应表述：“德育内容是实现德育目标的载体，即为了实现一定社会历史条件下的德育目标，所确立的政治、思想、道德、法纪、文化、也理等方面的内容”。[[]马跃进，谢东方，李照修著．德育内容体系建设论［

[]马跃进，谢东方，李照修著．德育内容体系建设论［M］．北京：煤炭工业出版社，2005(7):7

《义务教育语文课程标准修订稿（2011年版）》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”[[]

[]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.(1)（2019.11重印)：15-16.

“乡村初中是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求，是打赢教育脱贫攻坚战、全面建成小康社会的有力举措”。[[]

[]国务院办公厅.关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见[EB/OL]./zhengce/content/2018-05/02/content_5287465.htm.

2018-05-02/2019-09-05.

可见，德育渗透已经作为目标在语文教学中进行落实。本文以乡村初中语文教学中德育渗透问题研究为出发点为推动全面小康社会的达成以及“立德树人”的根本任务的实现具有一定的现实意义。

二．研究的理论基础

我国新课标中提出“以人为本,德育为先”，课程目标以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教学理念以德育为核心，是初中语文教学中德育渗透的思想依据，为初中语文教学中实施德育渗透提供了可行性。

杜威是实用主义教育家也是德育渗透理论的提出者和倡导者。他一直强调学生是学习的主体，教学中要注重学生的主体地位，避免粗鲁的灌输行为，应将整个教学活动与德育渗透联系起来。杜威在德育观中强调“教育即生活”“教育即生长”，注重让学生从经验中学习。

素质教育是一种落实全面发展教育的一种现代教育新模式。素质教育具有的全体性、发展性、主体性等特点。这些特点决定了素质教育是追求全面质量的教育。教育质量客观地反映教育运行的状态优良，监测教育活动的结果是否符合预期的教育标准。全面质量是基础，高质量是核心。

陶行知曾经明确的提出：“教学做有一个共同的中心，这个中心就是‘事’，就是实际生活，教学做都要在‘必有事焉’上用功”。[[]陶行知：《陶行知全集》第1卷，成都：四川教育出版社，1991年版，第126页

[]陶行知：《陶行知全集》第1卷，成都：四川教育出版社，1991年版，第126页.

语文教材涉及面广，内容多种多样，是语文教学中进行德育渗透的一大优势。以部编八年级下册语文教科书为例：本册共六个单元，各单元由阅读、写作、综合性实践、以及名著导读和课外古诗词诵读组成。各主题单元以几篇相关文章凸显主题。第一单元的主题是通过《社戏》、《回延安》等篇目表现各地风土人情，传统文化习俗。学生能够在学习课文中看到一幅幅民宿风情画卷，感受传统文化的魅力。第二单元通过阐述事理的说明文，体现求真、严谨的科学精神。培养学生善于发现问题、思考问题，激发学生探究兴趣。

乡村初中语文德育渗透现状分析

虽然初中语文教学对于德育渗透的开展有很大的优势，笔者通过走访调查本校的师生，发现乡村初中语文教学实行德育渗透困难