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基于培养四年级学生语文语感的教学思考

摘要：不断发展和深入的新课标改革，导致如今语文老师在语文的课堂教学中更加注重培养学生的语感。这种能力不是与生俱来的，也不是后天形成的，而是通过长期的培养，反复的练习获得的。所以培养学生的语感是小学四年级语文教学中尤为必要的一个环节，在这个时间段学生语感的培养一方面有助于他们提高语言的水平，另一方面也有助于他们对其他学科的理解和拓展。

关键词：四年级语文；教学；语感；思考

语感，在任何学科中都是学好语言的重要的条件，如果没有语感，那么任何的学习都不能获得好的成效。所以，语感在小学四年级学生的学习中应该作为主要的学习的首要目标来培养。如果学生能够有好的语感，那么在学习中就会更能理解题目来获取更优越的成绩，所以说这个阶段要老师要重点培养学生的语法，增加对话的练习，让学生用语法来理解语文题目，学会用语法来交流，用语感来练习题目，进一步的来提高学生的语文的综合能力。

一、语感的定义和成效

在我国，最早提出语感这一词或者说和语感有关词的人有夏丐尊，叶圣陶，朱光潜等著名学者。

1924年，夏丐尊在自己书写的春晖中学的校园刊物《校园半月刊》上第一次提出了《我在国文科教授上的一种信念——传染语感于学生》。他在文章中只指出了：“对于文字应该有灵敏的感觉，姑且把这种感觉叫做语感。”这是第一次语感这一个词汇被提了出来。也渐渐得到的大家的重视。

语感是一中能够直接而且能够快速感受语言的能力，是语文学习中的重要组成成分。度浓缩了语言文字的分析、理解、体验以及吸收。而在小学语文的教学过程中，语感通常能够反应学生对文章的理解水平，直接影响着学生的学生的听、说、读和写，影响着学生对语文的掌握能力和对学习的效率。只有掌握了语感，才能让学生更快的进入学习中，领略到对话和文章的真实感情。从而领会别人的意图和文章的主要情感。

语感还能够增强小学生的理解能力。如果具备了比较强的语感，那么在接触到题目时，就能很直观的体会文章的话外之音。甚至引申之意。同样的，如果语感比较差，那么只能理解文章的凤毛麟角，甚至曲解文章内涵，不得要领。所以老师也要注重培养学生的这一能力，不能仅仅只在乎对文章结构的介绍和指导，而忽略了对学生的情感教学。要学会抽象的讲解问题，引导学生用感情理解文章，激发学生的创造性思维。

二、培养四年级学生语文教学语感的重要性

（一）能够改变学生的学习动机，培养学生的感知能力

赞科夫曾经说过：“对所学知识的兴趣可以成为学生学习的动机。”一个人如果对自己做的事情没有什么兴趣那么就不能够让学生产生主观能动性。只有让学生产生了学习的动机，那么才能让学生投入进来。

同时，当一个学生拥有了丰富的语感，那么学生就能够通过字面的意义也能产生深刻的共鸣，并且能够进而引申出更高层次的含义，而在四年级学生中，已经需要写作，当领会了作文的题目，学生就能够通过语感体会到不同的含义，进而产生自己的见解，形成一种自己独特的写作方式和情感共鸣。在此基础上，学生可以累积更多的知识和词汇量，这样，也能够对新鲜的词语产生敏感性，更一步培养学生的语法能力。同时提升学生的自身成绩。

而且如今在新课标中要求小学生阅读大量的课外读物，要求学生在九年中阅读书籍的总字数在400万字以上，小学期间也要达到150万字，古诗背诵的科目也从80到160篇的改变，这样增加了自我的阅读量，培养一个优秀的阅读习惯也能够培养学生的语感。

（二）能够实现学生的思维和想象能力的有机统一

拥有丰富的语感，在阅读文章中遇到新鲜的词汇，会让学生产生丰富的联想，让学生不自觉的去专研，进一步丰富了自己的思维创造力，同时进一步的理解了文章的真正内涵。而且展开想象的空间让学生融入文章中，实现了思维和想象能力的有机统一，并且提高了学生的语感能力，实现从学到理解的转化。

(三)能够提高学生的精神境界

在小学四年级时，学生还不能够全身心的投入到学习当中去，一般只能是老师讲什么，学生就只能照搬老师的讲解，当换一个词汇来讲解的时候就不知道变通了。但当学生学会用语感来理解题目就不一样了，遇到同类型的知识，他们会自动的代入感情，进一步的理解文章。获得自己独特的见解，提升自己的精神境界，转化成内容自己吸收了知识。比方说在阅读杜甫的《绝句》诗句中：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这句话刻画出了色彩绚丽、生机盎然的春光图，同时也表现了出杜甫对春天的热爱之情。学生在阅读这个诗句时，能够进一步的理解作者，提高自己的精神境界。当写作时，能够不假思索的用语感来通透的表达感情，随笔到来，构建个性化的语言表达风格，所以提高了学生的精神境界，提高了学生读语言的感知能力，充分的发挥了自我的思考力以及开发了创造的潜能。经过长期的实践和以及文化的熏陶，提高学生的语文审美，并且丰富学生的文化生