杠杆说课稿莘光学校徐军.docxVIP

杠杆复习课（一）说课

莘光徐军

一学情分析

我所任教的是平行班，学生总体的认知水平比较低，对基础知识的记忆、理解、运用能力比较差，而且杠杆这一节是初二第二学期学习的，相隔时间也比较长，学生对这一节的内容遗忘的所剩无几。杠杆在每年中考试卷上总有2、3分的基础分出现。

二教材分析

杠杆及杠杆平衡条件是属于B级水平，杠杆这一节是前面力的知识的延伸，又是后面滑轮的准备知识，起到承上启下的作用，杠杆的五要素及杠杆平衡条件的验证和运用是本节课的重点也是难点，尤其杠杆力臂和杠杆平衡条件，内容较为抽象，学生较难理解，也较容易遗忘。

三教学目标

1：知识与技能

理解杠杆及杠杆平衡的条件。知道杠杆的支点，理解力臂，能正确的画出力臂。理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂；能运用杠杆的平衡条件进行有关计算。

学会验证“杠杆平衡条件”。学会在同侧力、异侧力、力的方向不同等情况下使杠杆保持平衡的技能，记录、处理数据，最后归纳结论。

2：过程与方法

（1）通过观察、提问等方法，由个别到一般，由简单到复杂复习杠杆的五要素，感受建立物理模型的方法。

（2）经历验证“杠杆平衡条件”的过程，运用实验归纳法来复习杠杆平衡条件。

3：情感态度与价值观

通过提问、实验探究，提高学生动手能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的合作能力。

三教学重点、难点

这是一节复习课，且前面力的基本知识已经复习，学生对力有了初步的认识，但对杠杆的力臂、杠杆的实验，学生难于接受，根据学生特点确定以下重、难点。

重点：杠杆五要素及杠杆平衡条件

难点：力臂及杠杆平衡条件运用

四教学设计

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，我预先布置学生去整理杠杆的概念，并找出生活中的杠杆；在本节教学中，一开始让同学观察桌上的杠杆，指出杠杆的五要素，接着出示一张图片，一个人用一根木棒撬动一块石头，引导学生仔细观察的同时提出问题；

（1）木棒撬动过程中有何特点？

（2）木棒能否换成其他的？

由学生讨论、质疑来回顾杠杆的定义及五要素，强调杠杆必须是硬棒且能绕固定点转动。

在回顾杠杆五要素时，强调力臂的规范作图，解决的办法（1）通过实例观察、学生回忆、复习力臂概念，强调注意点；（2）通过学生练习，正确画出力臂；已知力，画力臂，运用“三角尺推移法”，而已知力臂画力，则遵循三步曲；第一步：过端点画垂线（虚线）与杠杆有一交点；第二步：根据已知力的方向，确定所求力的方向；第三步：运用“三角尺推移法”检验所求力的准确性。通过力臂的作图练习，能迁移到生活中杠杆的力臂运用。

接着验证杠杆平衡条件实验

实验器材：铁架台，带刻度的横杆，钩码，弹簧秤等

F1(N)

F2(N)

L1(m)

L2(m)

F1×L1

F2×L2

1

2

3

结论：杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2或F1/F2=L2/L1

设计此实验的目的是（1）杠杆平衡条件的实验是学生实验操作考试之一；（2）此实验对提高学生的理解能力有较大的帮助，同时还可以对部分比较好的学生有一定拓展的空间。

解决的方法：

（1）通过具体事例如一根横杆倾斜静止和水平静止介绍杠杆平衡的概念，区分杠杆平衡和杠杆水平平衡；

（2）通过学生动手实验，获取实验数据，并根据实验数据验证杠杆平衡条件；

（3）通过实验（斜拉弹簧秤水平平衡），指导学生用刻度尺测拉力的力臂，并运用杠杆平衡条件加以验证，从而加深对力臂的认识。

（4）通过例题，能应用杠杆平衡条件解决具体问题。

最后例举生活中常见的一些工具阐述三类杠杆，动力臂大于阻力臂为省力杠杆；动力臂小于阻力臂为费力杠杆；动力臂等于阻力臂为等臂杠杆。如天平，撬棒，筷子等

通过“提出问题————知识回顾梳理————实验验证————练习运用”物理课堂教学模式，对学过的知识进行系统的梳理、回顾，对物理实验进行探究、验证，通过练习的巩固，使学生在原有知识上获得进一步的提升。达到获取物理知识，培养创新能力和实践能力的一种探究性教学模式。

作业：让学生寻找生活中的杠杆，画出其力臂，并进行归类。

例题

有一轻质杠杆OAB能绕固定点O转动，已知杆长OB为40厘米，在距O点30厘米B处挂质量100克的钩码，问在B点竖直向上作用多大的力，才能使杠杆水平平衡？若钩码位置不变，力的作用点移在杠杆中点，问这个力应多大？