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减负增效：回归质朴课堂

摘要：简约教学就是指教学目标简约厚实，真正成为学生思维发展的摇篮；导入设计简单有效，真正成为激活学生思维的工具；教学语言简洁深刻，利于有效数学思维；教学手段简捷实效，让课堂清新自然。具体地说就是教学目标简明，课堂导入简洁，课堂提问简要，教学手段简化。真正地把课上得舒缓、清晰、深邃。

关键词：简约高效思维方法

所谓简约化的数学课堂教学，是指对课堂教学的导入、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的有效甚至高效。

理想状态下的简约化的数学课堂应该是课堂结构清晰、明快、整体感强；教学素材经济、高效、少而精练；时间控制匀称、舒缓、恰到好处；活动展开层层推进、环环相扣、要言不烦；教师上课轻松、自如、胸怀全局；学生学习愉快、主动、学有成效；……

可在大量的日常教学研究中，我们常常会看到这样一些数学课堂：教学时间紧促，一节课40分钟很不够用，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂；教学内容繁杂，大容量，快节奏，零乱无序，失却章法；教学结构散乱，各环节教学的重点不清晰，目标不明确，缺乏应有的层次和教学节奏；教学调控不力，缺乏深度，缺乏灵动，缺乏艺术性；教学效果差，繁杂、臃肿中显现出肤浅、低效，教师教得辛苦，学生学得疲惫；等等。

因此，折射出一个令人深思的问题——如何让数学课堂简约而高效呢？下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。

深入解读文本，教学主线清晰明朗

教学目标就是一节课的教学方向，就是教学的出发点。它关系到教学活动的导向，教学内容的取舍，教学手段的运用和课堂问题的设计等等。它就好比是一堂课的“树干”。一堂课的目标太多，每个目标都想抓，这个也不愿放弃，那个也舍不得丢掉。那么你的课只能是什么都抓不好。这时就需要智慧教学，制定最简明、主要的目标，学生才能学得清晰，明白，思维也才能得到更好地发展。

如《圆的认识》一课教学，知识点很多，有什么叫半径？什么叫直径？以及他们的字母表示法？半径与直径的关系？画圆的工具是什么？怎么使用？等等。为此，在备这节课时我主要揣测什么才是本节课的核心知识呢？记得曾经在一本书中看到过这样一句介绍圆的话：“圆，一中同长也。”所以我把教学目标聚焦到“画圆”上，通过“如何才能画出一个圆？”这一主线设计出以下教学流程：

1、了解“线和小球”在手中甩，小球的轨迹会形成“圆”。

2、师：怎么在本子上再画一个圆？

（1）学生交流画圆方法。

（2）学生用圆规第一次自己摸索、尝试、操作画圆

（3）师：尝试过后有什么要和大家分享、交流的？

（4）学生再次尝试画圆

3、师：体育老师想在操场上画一个大圆，怎么画呢？

4、教师出示两个工具（磁钉、线、小球。板吸黑板上），抽一生与教师比赛画圆。一个橡皮筋做的（生的），一个绳子做的（师的）。

5、小结画圆的相同点：

（1）定点（2）定长（3）旋转一周

6、认识圆

（1）由“定点”认识“圆心”，字母表示：o

（2）由“定长”认识“半径”，字母表示：r，接着认识“直径”，字母表示：d以及“半径”与“直径”的关系

整节课通过“如何才能画出一个圆？”这一主线，展开交流、讨论，最后通过总结，顺势认识“圆心”、“半径”、“直径”以及他们之间的关系。整节课目标简明，就是“如何才能画出一个圆。”思路清晰、流畅，教具简单、进而实现课堂教学的简约有效。

与《圆的认识》相似的内容还有《角的度量》、《认识厘米》、《百分数的认识》、《分数的认识》、《小数的认识》等等。

二、导入简洁新颖，真正激发学习兴趣

自从参加教师这个职业以来，听了不少校内和校外的课，发现无论在优质课上，还是在公开课上，有的老师为了有个不同寻常的开头，对于一节课的导入真是绞尽脑汁，花样百出。也有些老师甚至不惜花费太多交流的时间来调节气氛，谈话内容几乎与上课内容无关。还有些老师喜欢在课的导入部分想方设法地创设一些故事情境，可怕的是情境与上课内容没有太大的关系，反而把学生的思绪带到动画故事中去了。所以课堂导入应简洁明了些，要能用短短几分钟就抓住学生心理，激趣，深深吸引住学生，激发学生的求知欲，巧妙设疑，快速引导新知探究。做到既简约又有效。切不可在导入上花费大量时间，影响新知识教学。

如一位老师在教学二年级《观察物体》一课时，为了激发学生的兴趣，用讲述“盲人摸象”的故事来导入，讲得非常生动，还加上了动作，讲完后问：“听完这个故事，你有什么启发？”，学生纷纷举手，各抒己见。可一看时间，已经过了8分钟了，然后才让学生拿出“愤怒的小鸟”学具观察，从正、侧、上面各看到什么图形？听完课后我就在想：“盲人摸象”的故事与《观察物体》有联系吗？

又如我在教学四年级《三角形的底和高》这一章时，