幼儿园：10-“托幼一体化”背景下幼儿园游戏精神课程——课程阐述——课程学习任务单3.docx

微课程《“托幼一体化”背景下幼儿园游戏新塑——游戏精神引领下托班集体教学活动设计与实施》

学习任务单

设计：严萌

学

习

任

务

单

一、学习指南

“微课程”名称：《游戏、环境、互动——“托幼一体化”背景下幼儿园游戏精神课程》

2．达成目标：

（1）促进幼儿在认知、情感、社交和体能等方面的全面发展，培养其创造力、问题解决能力和合作精神。

（2）创建安全、温馨、充满激励的游戏环境，合理规划和布置游戏空间，提供适宜的游戏材料，激发幼儿的探索兴趣和学习动力。

（3）加强与家庭的沟通与协作，鼓励家长积极参与和支持幼儿的游戏活动，共同构建和谐的教育氛围，提升家庭和幼儿园在幼儿教育中的协同效应。

学习方法建议：

（1）积极参与实践

在教学过程中，教师应亲身参与各类游戏活动，观察和记录幼儿的表现，及时调整教学策略，通过实践不断提升对“游戏精神”的理解和应用能力。

（2）持续反思改进

定期进行教学反思，分析游戏活动的效果和存在的问题，探索改进的方法，逐步优化游戏设计与实施，确保游戏活动更具教育意义和趣味性。

（3）合作学习交流

与其他教师、家长以及教育专家保持密切交流与合作，分享实践经验和教学心得，互相学习，借鉴优秀的教学案例和方法，共同提高教学水平。

（4）研读理论文献

深入研读与“游戏精神”相关的教育理论和文献，了解最新的研究成果和实践案例，不断更新教育理念，提升理论素养，将理论与实践有机结合。

4．学习形式预告：视频案例分析

二、学习任务：

设计与实施《游戏、环境、互动——“托幼一体化”背景下幼儿园游戏精神课程》相关活动。

观察分析微课视频中的“托幼一体化”背景下幼儿园游戏精神的适宜性。

完成测试卷。

三、资源链接：

教学主题来源于托班孩子在《小蚕农》园本课程主题中的发生过程。

困惑与建议

（一）困惑

（1）如何平衡游戏性与教育性

在设计游戏活动时，如何确保活动既有趣又具教育意义，避免过于注重游戏性而忽略了教育目标，或反之，过于强调教育性而失去游戏的趣味性。

（2）材料与空间的有限性

如何在有限的资源条件下，创造出丰富多样的游戏环境和材料，满足不同游戏活动的需求，尤其是在硬件设施和材料受限的情况下。

（3）家园协同的有效性

如何有效地与家长沟通并获得他们的支持与合作，尤其是在家长工作繁忙或缺乏教育经验的情况下，保证家园协同教育的实施效果。

（二）建议

（1）结合实际进行课程调整

根据实际教学情况和幼儿需求，灵活调整课程设计和实施方案。定期收集和分析幼儿反馈，逐步优化游戏活动，使其更贴近幼儿的兴趣和发展需求。

（2）资源共享与创新

建立资源共享平台，鼓励教师之间交流和分享游戏设计和实施经验。借助网络和社区资源，获取更多的游戏材料和创意，为幼儿提供更丰富的游戏体验。

（3）建立有效的家园沟通机制

通过家长会、家长开放日、家园联系手册等多种形式，加强与家长的沟通和互动。提供家长教育讲座和培训，帮助家长理解并支持幼儿园的教育理念和实践。