第15课《自相矛盾》（第二课时）（教学设计）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）.docxVIP

第15课《自相矛盾》（第二课时）（教学设计）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》（第二课时）。本节课教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已掌握的寓言故事知识，如《守株待兔》、《刻舟求剑》等，有助于学生理解《自相矛盾》这一寓言故事的寓意。

2.学生已掌握的文言文知识，如《论语》、《孟子》等，有助于学生理解《自相矛盾》这一文言文的词义、句式。

3.学生已掌握的辩论技巧，如论据、论证等，有助于学生理解《自相矛盾》中主人公的辩论策略。

4.学生已掌握的语文学习方法，如阅读、写作、口语表达等，有助于学生深入分析《自相矛盾》这一课文。

5.学生已掌握的社会主义核心价值观，如诚信、公正等，有助于学生从道德层面解读《自相矛盾》这一课文。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，使其能读懂文言文《自相矛盾》，理解寓言故事的基本寓意。

2.培养学生的文言文学习能力，使其能掌握《自相矛盾》中的生字词、句式，并能运用到实际阅读中。

3.培养学生的思辨能力，使其能分析主人公在《自相矛盾》中的辩论策略，理解辩论技巧。

4.培养学生的道德素养，使其能从《自相矛盾》中体会诚信、公正等社会主义核心价值观。

5.培养学生的语文表达能力，使其能通过口语、写作等方式表达对《自相矛盾》的理解和感悟。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，包括字词、句式、修辞手法等方面的知识，同时也具备了一定的阅读理解能力和表达能力。在思维能力方面，他们已经能够进行简单的逻辑推理和分析，对事物有一定的判断和评价能力。

在知识方面，五年级的学生已经学习了一些寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求剑》等，对寓言故事的基本结构、寓意等有了初步的了解。同时，他们已经学习了一些文言文知识，如《论语》、《孟子》等，对文言文的词义、句式等有了一定的了解。

在能力方面，五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂课文，理解寓言故事的基本寓意。在文言文学习方面，他们已经掌握了一些基本的文言文学习方法，能够通过注释、查字典等方式理解文言文的词义、句式。同时，他们已经具备了一定的思辨能力，能够分析主人公在课文中的辩论策略，理解辩论技巧。

在素质方面，五年级的学生已经具备了一定的道德素养，能够从寓言故事中体会诚信、公正等社会主义核心价值观。同时，他们已经具备了一定的语文表达能力，能够通过口语、写作等方式表达对课文的理解和感悟。

在行为习惯方面，五年级的学生已经形成了一定的学习习惯，能够认真听讲、积极参与课堂讨论、按时完成作业等。同时，他们已经形成了一定的合作意识，能够与同学互相帮助、共同进步。

总体来说，五年级的学生在知识、能力、素质等方面已经具备了一定的基础，这对他们的课程学习有着积极的影响。在教学中，教师应该充分利用学生的已有知识，引导他们进一步深入理解课文，培养他们的阅读理解能力、文言文学习能力、思辨能力、道德素养和语文表达能力。同时，教师还应该关注学生的行为习惯，培养他们的学习习惯和合作意识，提高他们的综合素质。

教学方法与策略

为了实现本节课的核心素养目标，我选择了以下教学方法与策略：

1.讲授法：在课程开始阶段，我将简要介绍《自相矛盾》的背景知识，包括作者、出处、寓意等，以帮助学生建立对课文的基本认识。此外，我还将讲解课文中的生字词、句式等文言文知识，以帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：在课文阅读环节，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对课文的理解，分析主人公的辩论策略，讨论寓言故事的寓意。通过讨论，学生可以互相启发，提高他们的思维能力和表达能力。

3.角色扮演法：为了让学生更深入地理解课文内容，我将组织学生进行角色扮演活动。学生可以选择课文中的角色，进行对话、辩论等表演。通过角色扮演，学生可以更好地体会课文中的情境和人物心理，提高他们的理解能力和表达能力。

4.项目导向学习：在课程最后阶段，我将布置一个与《自相矛盾》相关的项目任务，如写一篇关于诚信、公正的短文，或者设计一个辩论活动等。学生可以自由选择任务，并在课后完成。通过项目导向学习，学生可以将所学知识应用到实际中，提高他们的综合能力。

5.教学媒体和资源的使用：在教学中，我将使用PPT展示课文的背景知识、生字词、句式等，以帮助学生更好地理解和记忆。同时，我还将播放与课文相关的视频片段，让学生更直观地感受课文情境。此外，我还将提供一些在线工具和资源，如古诗文翻译网站、文言文学习平台等，以便学生进行自主学习和拓展阅读。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《自相矛盾》的学习内容，标