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教师要多做点赞师不做差评师

摘要：学生心灵的健康成长需要随时随地的提醒与滋润，教师应适度使用自己的真诚去赞美学生的每一个细节，赞美应真诚自然，乐于让人接受，才能起到应有的作用。

关键词：点赞鼓励差评

列夫·托尔斯泰曾说过：称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。称赞是一门切艺术，是开启学生心理情感大门的钥匙。对于小学生来讲，思想单纯，乐于接受来自于师长或同学们的表扬，适度的赞美可以让他们内心更加强大，更加自信，从而更好地投入到学习中。因此，教师在教育中要多赞师不做差评师，及时发现学生的闪光点，真诚的赞美，让学生的成长更健康、更快乐。

没有惩罚的教育是不完整的教育，同样没有表扬和赞美的教育也是有缺憾的教育，过度的夸大惩罚和表扬的作用的做法是不可取的，对于将惩罚作为教育学生的主要方式的老师来说，应该彻底更新自己的教育理念，不要用放大镜去对待身边的学生，而应该去鼓励、赞美学生，这是一种行之有效的教育方法，教师只要发现了学生身上的闪光点，就要对学生进行积极的认可，对学生取得的进步，都要不失时机的赞美、鼓励，孩子们的天性决定了他们比成年人更需要得到来自教师的赞美，表扬不仅激发了学生对学习的求知欲望，更能激发对待学习不感冒的学生产生学习的兴趣，带来学习的动力，产生学习上的成功体验，起到的正面效果远远超过惩罚的消极影响。而认为所有的赞美都有教育价值，都有点石成金之效的老师，其实赞美表扬的滥用，不仅起不到应有的激励作用，反而让学生厌烦，感到教师表扬存在水分，是一种虚情假意的赞扬，因此并非对所有学生都能产生震撼与进步。教师要学会赞美学生，还要具备赞美的技巧，对学生的表扬必须是有根据的，能够站得住脚的，没有根据的赞美，虚夸的“吹捧”往往给学生带来错误的导向，极不利于学生的健康成长，导致学生听不得丝毫的批评话语，听不了相左的意见，学生的心灵越来越脆弱，心理承受能力、抗挫折能力越来越差，一旦不如意就采取逃课、绝食、甚至自残等极端做法，对于学生来说，由衷的、得体的，有时一个小小的眼神、动作、微笑，也能让学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，信心倍增。

快节奏的的生活节奏下，人们的生活压力越来越大，对教育的要求越来越高，生活在这个年代的小学生是幸福的，但心里却是敏感的，家长和社会对“赏识教育”的呼声越来越高，人们普遍认为经常受到老师表扬的学生，会拥有较强的自信心，能力得到较大的提高，这样更有利于学生未来的成长和进步，不可否认，表扬是激励学生进步的一种很重要的教育手段，在老师的赞扬声中，学生学习的动力会更足，进步也会更大，社会上这样成功的教育案例有很多，但赞扬要适度，忌表扬泛滥，

一、针对个性特长，做到因材施教

赏识应该在我们的基础教育中占据主导地位，这是教育改革和学生心理健康成长的要求，但“赏识”教育应该更理性一些，不能缺乏惩罚，没有惩罚的教育是一种苍白无力虚弱的教育、不负责任的教育。批评惩罚、表扬奖励都是教育的手段，赞美是一种美德，我们不应该吝啬我们的的激励语言，只要我们发自内心的去赞美学生，热情的鼓励学生，我们一定会时刻体会着学生成长的幸福。在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，我们应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。在学生成长的过层中，作为一名教育工作者，我们要做学生的点赞师，多称赞，少批评；多鼓励，少惩罚。

每个孩子都有自身的闪光点，教师需要用自己的耐心去挖掘出这些宝贵的东西，通过日常的细心观察，发现每个孩子的特长之处，并积极及时的去表扬赞美，让尚处于萌芽状态的特长之苗充分享受到阳光雨露。例如，我班里曾有一个非常调皮的孩子，叫王恒，不仅嘴贫，还多动，经常招惹其他同学，时不时地就给老师招来一大堆麻烦。我找他谈心多次，但都坚持不了多久就又开始了。其他老师说，他这是在证明他的存在感，这样下去肯定是不行的。为此，本人经过一段时间的耐心观察，终于发现他的口算能力强，正确率比较高。于是，一次班级举行口算比赛，王恒取得全班为数不多的满分，就此机会，本人在班级重点表扬了他，并封他为班级“口算大王”，平时让他在黑板上出一些口算题，开展“每日一练”。此后，他改变得很明显，课堂上注意听讲，积极举手，课下团结同学，助人为乐，学习成绩也不断提高。可见，称赞的力量是多么强大。

二、针对点滴进步，不吝送出掌声

曾看过这样一个小故事：一个准备充足的少年演讲家一上台就因紧张过度而忘词，尴尬是他脸上唯一的表情，如豆大般的汗珠在他额头上滚动的，全场鸦雀无声，更加深了尴尬的氛围。人群中忽然传起了掌声，接着全场响起了雷鸣般的掌声，少年在掌声之中找回了自信，重振雄风，成功又精彩地完成了演讲。从中，不难看出，别人的支持和鼓励可以带给我们多大的力量啊，也可以说鼓励就是一座沟通人心的桥梁，它使陌生的心灵不再因隔阂而难以逾越。

在生活和学习中，我们要善于给