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Unit3SectionA(GrammarFocus—4c)教案2023-2024学年人教版英语九年级全册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit3SectionA(GrammarFocus—4c)教案2023-2024学年人教版英语九年级全册
教学内容
本节课为人教版英语九年级全册的Unit3SectionA(GrammarFocus—4c)。本节课的主要内容是掌握一般现在时的被动语态,以及如何运用该语态进行日常交流。学生将学习一般现在时的被动语态的构成(主语+am/is/are+过去分词),以及如何使用bedone结构来表达某事被做。同时,学生还将通过例句和练习,学会如何正确使用一般现在时的被动语态,以及如何将其应用到真实的语境中。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的被动语态,学生将提高自己的语言能力,掌握新的语法结构,并能够运用该语态进行日常交流。同时,学生将通过接触和理解不同的文化背景,培养自己的文化意识。通过解决实际问题,学生将锻炼自己的思维品质,培养批判性和创新性思维。最后,通过自主学习、合作学习和探究学习,学生将提高自己的学习能力,掌握有效的学习策略。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在之前的学习中已经掌握了英语语法的基本知识,包括时态、语态、句型结构等。他们对于一般现在时有一定的了解,能够运用一般现在时进行日常交流。此外,学生已经接触过被动语态的概念,并对被动语态的运用有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的观察和了解,他们对英语学习整体保持积极态度,尤其是对于新的语法知识充满好奇。大部分学生具有较强的学习能力,能够快速吸收和理解新知识。在学习风格上,学生们喜欢通过互动和实践活动来学习,希望能够通过实际操作来巩固所学的知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习一般现在时的被动语态时,学生可能会对被动语态的构成和用法产生困惑。他们可能会对如何正确运用被动语态表达意思感到困难,特别是在具体的语境中运用。此外,学生可能对如何将被动语态应用到真实的交流中感到挑战,需要大量的练习和实际操作来熟练掌握。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
针对本节课的教学目标和学生的特点,我将采用以下教学方法:
(1)任务型教学法:通过设计各种真实的任务,让学生在完成任务的过程中运用一般现在时的被动语态,提高他们的语言实践能力。
(2)合作学习法:组织学生进行小组讨论和合作,让他们在互动中交流想法,共同解决问题,培养他们的团队协作能力。
(3)情境教学法:创设各种真实的语境,让学生在特定的情境中感知和运用一般现在时的被动语态,提高他们的语境适应能力。
2.设计具体的教学活动:
(1)导入:通过播放一段视频,展示一般现在时的被动语态在现实生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
(2)新课讲解:通过PPT展示一般现在时的被动语态的构成和用法,结合生动的例句,让学生直观地理解知识点。
(3)任务实践:设计一系列任务,如制作调查问卷、编写对话等,让学生在完成任务的过程中运用一般现在时的被动语态。
(4)小组讨论:组织学生进行小组讨论,让他们分享自己在任务中的心得体会,互相学习和交流。
(5)课堂展示:选取部分学生进行课堂展示,让他们在全班面前运用一般现在时的被动语态进行表达,提高他们的自信心。
(6)巩固练习:布置适量的练习题,让学生课后巩固所学知识,提高他们的实际应用能力。
3.确定教学媒体和资源的使用:
(1)PPT:制作精美的PPT,展示一般现在时的被动语态的语法点、例句和任务指导。
(2)视频:选取一段与主题相关的视频,帮助学生直观地理解一般现在时的被动语态的应用。
(3)在线工具:利用在线翻译工具,让学生实时查看一般现在时的被动语态的翻译和应用。
(4)练习题库:利用习题库,为学生提供丰富的练习资源,帮助他们巩固所学知识。
(5)合作学习平台:搭建合作学习平台,让学生在课余时间进行小组讨论和交流,提高他们的合作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕一般现在时的被动语态,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解一般现在时的被动语态知识点。
-思考预习问题:针对预习问
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