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小学数学教学中激发学生自主参与学习的策略研究

摘要：新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式。学习方式是课堂的重要组成部分。科学的学习方式是提高小学数学课堂教学质量、实现小学数学课程目标的重要保障。本文界定了自主参与学习的概念，剖析了小学生自主参与数学课堂教学的现状，并且针对数学课堂教学中普遍存在的问题：学生不敢、不愿、不会自主参与学习，提出了激发小学生自主参与学习的策略。

关键词：课堂教学自主参与学习策略

新一轮的数学课程改革“着眼于培养学生终身学习数学的愿望和能力”，我国数学课堂教学现状中存在着单一学习方式的问题。学生在数学学习过程中缺少自主探索、自主学习的意识。转变学生学习方式的核心，是教会他们自主参与学习。所以，学生自主参与学习，对实施新课程改革有着十分积极的现实意义。在数学教学中应体现“学生是学习的主人”，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，促使学生全面发展。本文是在对自主参与学习的内涵与现实依据分析的基础上，对在课堂教学中如何开展自主参与学习提出几点建议。

一、自主参与学习的内涵

自主参与学习是针对学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。它是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机和行为。自主参与学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介的作用。学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。简言之，自主参与学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主参与学习中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位，打破传统教学模式，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会。

二、激发学生自主参与学习的策略

如何培养学生的自主参与意识、提高学生自主参与学习的能力？我们可以从以下几个方面着手：

1、创设学习空间，培养参与意识

新课程指出：教学活动是教与学的双边活动过程。因此，教师要正确处理好师生关系，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，把学生作为学习过程中的“主人”，学生的问题作为探究学习的“导火索”，让学生自己动手、动口、动脑，主动的探究问题；再引导他们通过操作观察、独立思考、合作交流，激起感知学习的矛盾和差异，得出正确的学习认知和深刻的心得体会，实现由感性认识到理性认识的转化。

在教学过程中，教师始终要把学生推到探究新知的“第一线”，让他们乐于自己动手、动口、动脑去思考问题。并在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，学生就能够通过活动自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

例如教学片段《认识角》

1.演示操作，学习新知

师：六一儿童节快要到了，明明和丽丽准备做一些手工装饰教室，这些物体的表面上有角吗?(课件出示闹钟、练习本、剪刀、扇面等物体学生依次指物体中的大小不同的角，电脑闪烁。)

师：角像什么？用你自己的语言说一说。

生1：角是尖尖的，扎手痛痛的。像小鸡尖尖的嘴。

生2：我认为角就像两根小棒，头对头搭在一起的样子。

师：让我们把它从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个不同形状的角）。

师介绍角的各部分名称并板书(顶点、边)。问：“认识这两位新朋友高兴吗？”

师：这就是我们学习的数学上的角，它有一个顶点，两条边。

2.判断比较，深化表象

（多媒体出示一些图形）看看这些图形中哪些是角？学生手势判断，是角的图形再指出它的各部分名称。

3.摸角活动，进一步感知角

师：我们已经认识了角，下面我们来摸角（拿出一个大袋子）。要求是不用眼睛看，只用手来找，谁敢来？

一生摸了一片树叶。（全班哗然）

师：你在摸的时候为什么选它呢？

生1：我感到它是尖尖的呀。（有些委屈）

生2：虽然树叶有顶点，但边是曲曲折折的，不是平的，所以没有角。

第二个学生上台摸了一个三角形纸板，指出上面的角。（掌声响起）

第三个学生上台摸出了一根细铁丝，当全班学生都笑着说没有角时，这位学生想了想说：“我能把它变成角”，只见他把铁丝弯过来，捏了又捏，试图将铁丝变成角，但未成功。

师：看来需要工具的帮助，不过这位同学富有非凡的想象力，我受到了很多启发，同样感谢你为我们带来的精彩。

这时许多同学纷纷举手表示也能将没有角的物体通过折一折、剪一剪、拼一拼的方法变成角……

这一教学案例中，教师注意让每个学生都自主参与学习活动，既动口