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学贵有疑厚积薄发

-------浅谈小学语文课堂中学生问题意识的培养

【摘要】：当下的语文课堂要充分体现学生的主体性地位，以培养学生的自主学习能力。因此，语文课堂要讲究教学艺术，培养学生语感，发展学思维，保护学生的好奇心、求知欲。让学生对语文文本感兴趣，在文本中发现问题，提出问题，从而提高学生对文本的理解，表达自己独特的见解。小学语文教师以优化小学语文课堂的教学实践，培养学生的问题意识，提高学生的语文核心素养。

【关键词】：小学语文；激发学习兴趣；问题意识；

西方哲学史上有一个著名的例子：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”什么？”“因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色，老有一大堆的问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”付淑萍．语文教师要注意培养学生的问题意识［Ｊ］．人民教育出版社.123.

付淑萍．语文教师要注意培养学生的问题意识［Ｊ］．人民教育出版社.123.

一、问题是信息反馈的途径

学生学习情况和效果的反馈有很多途径和方法，在课堂上学生提出问题是教师了解学生，解读文本的最好、最快的途径和方法。

通过学生的提问，可以反映出学生理解的难点、困惑的内容。

教师根据学生提出的问题，可以及时调整自己的教案和教学流程。当教师在精心备课时，自己认为的教学重难点与学生学习的难点往往会有很大的出入，可能教师认为的难点学生很容易的的就理解了。在课堂上，当学生有不懂得地方或是有疑惑的地方提出来时，教师根据问题适时调整自己的教案和教学流程，这样就会节省许多时间，集中精力解答学生感到有困惑的地方。让自己的课堂教学重点突出，使课堂效果更加的有效。有一次听一位教师教《草船借箭》一课，教师花了很长时间讲诸葛亮借箭的过程，以及他为什么借箭，还借助《草船借箭》视频片段，帮助学生理解诸葛亮借箭的过程，可是当讲完这节课后，学生问：“为什么周瑜要称赞他神机妙算？”看来学生还不理解这篇课文的思想内容。说明教没有了解学生对这篇课文困惑的地方是什么，对于诸葛亮为什么会被称赞神机妙算，学生是对文本还是陌生的，还是不理解的。事后想一想，如果在初读课文后给学生提出问题的机会，可能就会出现不同的情况了。另一位老师在教《军神》一课的时候，原本教案中并没有把沃克医生的医术如何当作难点来教，因为书中并没有提到沃克医生的医术是否高明，对手术过程也描写的较少，而主要描写的人物还是刘伯承的表现，因为该老师在上课时给学生留了提问时间，有学生就提出：“老师，我不太明白沃克医生医术高明吗？他能把刘伯承的手术做好吗？后续刘伯承真的可以痊愈吗？”于是教师针对学生的问题随机应变，及时调整教案，加上了讨论的教学环节，在学生们自由讨论，解读文本，找出体现沃克医生的医术的相关语句，在讨论过程中，使学生清楚地了解到沃克医生的医术高明，他才对待病人的态度冷漠，才能一眼认出刘伯承是军人。我们常说“教为学服务”，我们只有真正了解学生，弄清楚学生内心的疑问，才能真正服务到点上。

2.课堂问题能反映学生的兴趣点。

在课堂教学过程中，学生对感兴趣的文本内容往往感受到的疑惑也是最多的。从学生的问题中，教师能够了解学生对文章的哪些部分和方面最感兴趣，课堂上教师也就可以有针对性、有目的性地根据文本不断激发学生的兴趣点、兴奋点。倪媛媛．把握教学本质，凸显目标意识［Ｊ］．江西教育，２０２０（３０）：３７．在我执教的《草船借箭》一课中，学生对诸葛亮为什么那么“神”而提出了很多问题：诸葛亮怎么知道第三天会有大雾的天气？”“诸葛亮怎么那么了解曹操知道他一定不会派兵攻打他？”“为什么去借箭时要擂鼓、呐喊、岂不是很笨吗？”“鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么把自己的计划告诉他，不怕他告密吗？”“当曹操发现上当后，诸葛亮不害怕曹操的追击吗？”等等。

倪媛媛．把握教学本质，凸显目标意识［Ｊ］．江西教育，２０２０（３０）：３７．

二、问题意识是兴趣的起点

众所周知，兴趣是学生学习的关键，是学生乐于学习的源泉，许多教师为了调动学生的积极性，采用了多种形式的表扬，如奖励小红星，统计举手回答问题次数，甚至物质奖励等办法，但随着时间的推移和学生的身体心理的发展，年龄的增长，心理和个性都有所变化时，这些外部的刺激作用越来越小。兴趣的持久来自学生内部的的需求。在前文提到的的学生产生问题的地方，那其实就是他感兴趣的课文内容，如果教师针对学生提出的问题进行科学的引导和适时的点播，就会激起他的探究问题的兴趣，进一步培养学生的自主学习的能力。例如，讲《奇妙的鲤鱼溪》一课，书上说“鲤鱼能使河水变清”。学生提出：“为什么会这样？”这个问题其实并不是教学的重点内容，但是满足