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学贵有疑厚积薄发
-------浅谈小学语文课堂中学生问题意识的培养
【摘要】:当下的语文课堂要充分体现学生的主体性地位,以培养学生的自主学习能力。因此,语文课堂要讲究教学艺术,培养学生语感,发展学思维,保护学生的好奇心、求知欲。让学生对语文文本感兴趣,在文本中发现问题,提出问题,从而提高学生对文本的理解,表达自己独特的见解。小学语文教师以优化小学语文课堂的教学实践,培养学生的问题意识,提高学生的语文核心素养。
【关键词】:小学语文;激发学习兴趣;问题意识;
西方哲学史上有一个著名的例子:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学有一天,罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说:“维特根斯坦。”什么?”“因为在我的学生中,只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色,老有一大堆的问题。”后来,维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问:“罗素为什么会落”维特根斯坦说:“因为他没有问题了。”付淑萍.语文教师要注意培养学生的问题意识[J].人民教育出版社.123.
付淑萍.语文教师要注意培养学生的问题意识[J].人民教育出版社.123.
一、问题是信息反馈的途径
学生学习情况和效果的反馈有很多途径和方法,在课堂上学生提出问题是教师了解学生,解读文本的最好、最快的途径和方法。
通过学生的提问,可以反映出学生理解的难点、困惑的内容。
教师根据学生提出的问题,可以及时调整自己的教案和教学流程。当教师在精心备课时,自己认为的教学重难点与学生学习的难点往往会有很大的出入,可能教师认为的难点学生很容易的的就理解了。在课堂上,当学生有不懂得地方或是有疑惑的地方提出来时,教师根据问题适时调整自己的教案和教学流程,这样就会节省许多时间,集中精力解答学生感到有困惑的地方。让自己的课堂教学重点突出,使课堂效果更加的有效。有一次听一位教师教《草船借箭》一课,教师花了很长时间讲诸葛亮借箭的过程,以及他为什么借箭,还借助《草船借箭》视频片段,帮助学生理解诸葛亮借箭的过程,可是当讲完这节课后,学生问:“为什么周瑜要称赞他神机妙算?”看来学生还不理解这篇课文的思想内容。说明教没有了解学生对这篇课文困惑的地方是什么,对于诸葛亮为什么会被称赞神机妙算,学生是对文本还是陌生的,还是不理解的。事后想一想,如果在初读课文后给学生提出问题的机会,可能就会出现不同的情况了。另一位老师在教《军神》一课的时候,原本教案中并没有把沃克医生的医术如何当作难点来教,因为书中并没有提到沃克医生的医术是否高明,对手术过程也描写的较少,而主要描写的人物还是刘伯承的表现,因为该老师在上课时给学生留了提问时间,有学生就提出:“老师,我不太明白沃克医生医术高明吗?他能把刘伯承的手术做好吗?后续刘伯承真的可以痊愈吗?”于是教师针对学生的问题随机应变,及时调整教案,加上了讨论的教学环节,在学生们自由讨论,解读文本,找出体现沃克医生的医术的相关语句,在讨论过程中,使学生清楚地了解到沃克医生的医术高明,他才对待病人的态度冷漠,才能一眼认出刘伯承是军人。我们常说“教为学服务”,我们只有真正了解学生,弄清楚学生内心的疑问,才能真正服务到点上。
2.课堂问题能反映学生的兴趣点。
在课堂教学过程中,学生对感兴趣的文本内容往往感受到的疑惑也是最多的。从学生的问题中,教师能够了解学生对文章的哪些部分和方面最感兴趣,课堂上教师也就可以有针对性、有目的性地根据文本不断激发学生的兴趣点、兴奋点。倪媛媛.把握教学本质,凸显目标意识[J].江西教育,2020(30):37.在我执教的《草船借箭》一课中,学生对诸葛亮为什么那么“神”而提出了很多问题:诸葛亮怎么知道第三天会有大雾的天气?”“诸葛亮怎么那么了解曹操知道他一定不会派兵攻打他?”“为什么去借箭时要擂鼓、呐喊、岂不是很笨吗?”“鲁肃是周瑜的部下,诸葛亮为什么把自己的计划告诉他,不怕他告密吗?”“当曹操发现上当后,诸葛亮不害怕曹操的追击吗?”等等。
倪媛媛.把握教学本质,凸显目标意识[J].江西教育,2020(30):37.
二、问题意识是兴趣的起点
众所周知,兴趣是学生学习的关键,是学生乐于学习的源泉,许多教师为了调动学生的积极性,采用了多种形式的表扬,如奖励小红星,统计举手回答问题次数,甚至物质奖励等办法,但随着时间的推移和学生的身体心理的发展,年龄的增长,心理和个性都有所变化时,这些外部的刺激作用越来越小。兴趣的持久来自学生内部的的需求。在前文提到的的学生产生问题的地方,那其实就是他感兴趣的课文内容,如果教师针对学生提出的问题进行科学的引导和适时的点播,就会激起他的探究问题的兴趣,进一步培养学生的自主学习的能力。例如,讲《奇妙的鲤鱼溪》一课,书上说“鲤鱼能使河水变清”。学生提出:“为什么会这样?”这个问题其实并不是教学的重点内容,但是满足
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