统编版四下第七单元习作：我的自画像 同步 教案.docxVIP

统编版四下第七单元习作：我的自画像同步教案

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教材分析

本节课选自统编版四年级下册第七单元的习作“我的自画像”，旨在让学生通过观察和思考，运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、爱好等特点，实现自我表达和与他人的沟通交流。教材中提供了丰富的例文和写作技巧，引导学生从多角度描绘自己的形象，不仅有助于提高学生的写作能力，还能培养他们的观察能力和审美情趣。本课程将紧密围绕教材内容，结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有实用性和针对性的教学活动，帮助学生掌握自我描绘的方法，提升写作水平。

核心素养目标

本课程致力于提升学生的语文学科核心素养，重点培养以下能力：首先，通过“我的自画像”习作，强化学生的语言构建与运用能力，使其能够准确、生动地表达自己的想法和特点；其次，锻炼学生的思维发展与提升，引导他们在观察、分析、比较中形成自我认识，增强逻辑思维和形象思维能力；最后，加强审美鉴赏与创造，激发学生在描绘自画像过程中展现个性，体验创作乐趣，培养文学审美情趣。通过以上目标的实现，助力学生语文素养的全面提升，符合新教材对学生综合能力培养的要求。

学情分析

四年级学生处于小学中高年级阶段，他们在知识、能力、素质方面具备一定的基础。在知识层面，学生已经掌握了基本的词汇、句子和段落写作方法，能够进行简单的自我表达。然而，对于描绘具体形象、细腻情感等方面，仍需进一步引导和培养。在能力方面，学生的观察力、思考力和想象力有所发展，但在整合这些能力进行创作时，仍面临一定的困难。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和表达欲望，但在自信、独立思考、自我评价等方面有待提高。此外，学生之间的差异性较大，部分学生表现出较强的写作兴趣和能力，而另一部分学生则相对较弱，对写作存在畏惧心理。

在行为习惯方面，四年级学生逐渐形成了一定的学习习惯，但仍需教师进行细致的引导和培养。以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯的具体分析：

1.学生层次分析：

（1）优秀层次：这部分学生具有较强的语言表达能力，善于观察生活，能够准确把握自己的特点，写作水平较高。

（2）中等层次：这部分学生语言表达能力一般，观察力和思考力尚可，但在写作过程中容易出现思路不畅、表达不准确等问题。

（3）基础层次：这部分学生语言表达能力较弱，观察力和思考力有待提高，对写作存在畏惧心理，需要教师更多的关注和指导。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生掌握了基本的词汇、句子和段落写作方法，但对于如何运用这些知识进行生动、具体的描绘，仍需进一步学习。

（2）能力方面：学生的观察力、思考力和想象力有所发展，但在将这些能力运用到写作过程中，尚需教师进行针对性指导。

（3）素质方面：学生具备一定的合作意识和表达欲望，但自信、独立思考、自我评价等方面有待提高。

3.行为习惯方面：

（1）学习习惯：四年级学生逐渐形成了一定的学习习惯，但仍需教师进行细致的引导和培养，如定期进行写作练习、开展小组讨论等。

（2）写作习惯：部分学生对写作存在畏惧心理，导致写作积极性不高。教师应通过鼓励、表扬等方式，帮助学生克服恐惧，培养写作兴趣。

（3）课堂表现：学生在课堂上表现活跃，但部分学生在发言时缺乏自信，教师应关注这些学生，给予他们更多的表达机会，提高他们的自信心。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对本节课的教学目标和学生特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解写作技巧、提供例文等方式，帮助学生掌握自画像的写作方法和要领。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作思路和心得，互相启发，提高创作能力。

（3）案例研究法：通过分析优秀习作案例，引导学生学习借鉴，培养审美鉴赏能力。

（4）项目导向学习法：将自画像写作作为一个项目，让学生在完成项目过程中，自主探究、合作交流，提高写作水平。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演自己，以第一人称进行自我介绍，锻炼语言表达能力和自信心。

（2）实验：组织学生进行观察实验，如观察自己的外貌特点，培养学生的观察力和想象力。

（3）游戏：设计“猜猜我是谁”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，练习描述自己的特点。

（4）习作展示：让学生将自己的自画像习作进行展示，提高他们的审美鉴赏能力和自我评价能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示自画像写作的要点、例文和写作技巧，帮助学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放优秀习作朗读视频，让学生感受语言表达的韵律美，激发写作兴趣。

（3）在线工具：利用在线词典、写作辅助工具等，帮助学生查找词汇、修改病句，提高写作质量。

（4）实物展示：展示学生的自画像作品，让同学们互相欣赏、学习，提高写作水平。

教学流程

（一）课前